PPCK即物理学科教学知识,是教师针对某一特定的主题,根据学生的不同能力与兴趣,将自己所知道的学科知识加以组织、调整和呈现,并进行教学的知识。在教师专业发展过程中,教师的PPCK也在不断优化。在新手型教师成长为专家型教师的过程中,熟手型教师是其成长的关键阶段。本文根据帕克的PPCK五边形结构模型,从高中物理学科教学定位知识、高中物理课程知识、有关学生理解的知识、高中物理教学策略知识和科学评价知识五个方面,对高中物理新手型与熟手型教师各一名进行个案比较研究,进而为新手型教师提升PPCK提供参考意见。本文分为三大部分:第一部分:研究现状及相关理论介绍首先,通过对“教师比较”相关文献进行梳理,明确当前“教师比较”研究现状与不足,阐明本文的研究内容及研究意义;然后,通过简要叙述建构主义学习理论与教师发展阶段性理论,为本文的研究提供理论依据。第二部分:构建PPCK成分联系模型结合帕克的PCK五边形结构及物理学科特点,确定构成物理学科教学知识的几种知识成分,构建PPCK成分联系模型。第三部分:开展高中物理新手型教师与熟手型教师PPCK的比较研究基于PPCK成分联系模型,对某市某高中高一年级两位物理教师开展PPCK比较研究。首先绘制新手型教师与熟手型教师PPCK成分联系模型。基于PPCK成分联系模型,比较两位教师整节课PPCK的差异;找到出现差异的单一教学事件,并确定该教学事件中具体的PPCK差异;最后,通过PPCK每种知识成分出现的频次所占全部教学事件的比例,比较出两位教师PPCK五种知识成分的总体差异以及差异的PPCK联系类型。最后结合评价结果,给出教学建议。本研究结果可用于提升新手型教师的PPCK,指导新手型教师教学实践,最终实现提高新手型教师教学能力的目的。同时本研究加深了教师对学科教学知识的理解,丰富了PPCK即物理学科教学知识理论。