诗歌维系了人类生存的生命和活力,它同时承载着厚重的历史文化,饱含丰富的情感,意蕴深厚,是文学艺术璀璨的结晶。我们对诗歌的学习从未间断过,并且延续至今,这是传承悠久历史文化和精神文明的重要渠道。研究诗歌教学不仅为了学习优秀的文化,更是为了让学生能够在学习诗歌中能获得美和愉悦的享受,丰厚学生的文化积淀,提高学生的文学素养。诗歌和众多文学形式一样,隔着厚重的时间藩篱,使学习主体难以理解和把握诗歌的情旨以及它所传达的信息,这就需要教师在教学中合理地呈现相关背景知识来帮助学生理解诗歌。但是在实际教学中,背景知识的运用存在很多问题,如呈现内容难以把握,运用主体单一,呈现环节难以确定,呈现方式单一。本论文结合当今初中诗歌教学课堂上存在的这一系列问题,对相关研究的文献进行整理和分析确定了研究的意义和价值;重新审视背景知识的概念并对其进行了新的分类。论文针对背景知识的多种分类,提出了初中诗歌教学设计中背景知识运用应当遵循的基本原则。在遵循基本原则的基础上提出了背景知识在诗歌教学设计中运用的步骤:利用多种方法,提炼诗歌背景知识;明确教学目标,选择背景知识呈现的内容;依据背景知识的呈现内容确定呈现环节和方式。最后通过设计课后评价来检验教学设计中背景知识运用的效度并且以《江城子·密州出猎》为案例进行了教学设计策略运用的操作演示。通过这些策略的提出以解决初中诗歌教学设计中背景知识的运用存在的问题,期望能够给他人带来一些启发和思考,指导教学实践。