阅读与写作是中学语文教学的核心任务,而语文教材则是教师完成任务的重要基石。长期以来,语文教材注重阅读系统的编写与创新,在一定程度上忽略了习作系统的研究,以至于许多语文教材并没有相对独立的习作系统。不过,令人高兴的是,自2017年以来,教育部编义务教育语文教科书（简称“统编版”语文教材）相继问世,截至目前,整个初中阶段的六本教材已经全部出版。该套教材非常重视写作教学的研发,其习作系统被明确独立编写。因此,研究“统编版”初中语文教材的习作系统及其相关教学,是一项具有重要学术意义和重大现实意义的行为。通过调查访谈,笔者发现在“统编版”初中语文教材习作系统具体的实施过程中,出现了三个不易察觉的问题:其一,非系统的语法教学不利于学生清晰地认知母语;其二,无秩序的技法教学不利于学生深度地锤炼思维;其三,少维度的文法教学不利于学生高效地辨识文体。针对这些问题笔者立足教材内容,分析“统编版”习作教学系统的编排特点,勾勒出了习作系统中所呈现的点、线、面三种状态:词汇、语义、语法、修辞等与习作相关的辅助知识系统呈点状分布,离而不散;材料的筛选、逻辑的衔接和技法的训练等与习作相关的微观训练系统呈线状分布,纵横交错;文章的起笔、文章的成型和文章的辨体等与习作相关的宏观训练系统呈面状分布,立体环绕等,结合新教材习作系统的呈现方式就习作系统使用中出现的三大问题,提出了相应的三项教学建议。这篇论文的研究旨在帮助广大一线教育工作者更为高效地使用“统编版”初中语文教材里的习作系统开展相关的写作教学活动,不求面面俱到,但愿能够发他人之未发,为“统编版”初中语文教材的建设事业添砖加瓦。