“中国革命传统作品研习”任务群能使学生在学习思辨性革命作品、实用性革命作品以及文学性革命作品时,提高思维和语言运用能力,培养正确世界观、人生观和价值观,逐步培养语文核心素养。但是,现在关于革命传统的作品在语文教学中的实施并不成熟,教学现状堪忧,主要有两方面的原因,一是教师不知道教什么,也没有找到合适的教学方法,尤其没有一系列关于教学内容的选择、教学实施策略以及教学评价方面的完整流程;二是学生学业繁重没有时间开展“革命作品”方面的学习,对革命作品的学习也没有兴趣,这就为“中国革命传统作品研习”任务群的教学提供了挑战和任务。这一任务群还未真正进入高中课堂,主要原因是教师没有一系列关于教学内容选择、教学实施策略以及教学评价方面的完整流程。所以,本文在“中国革命传统作品研习”任务群的基础上,以专题的方式,从教学内容选择、教学实施和教学评价三方面进行研究,为任务群在教学中的发展提供一定的借鉴。全文一共分为四个部分:第一部分:文章的绪论,主要阐述了问题的提出及意义、任务群相关概念界定、创新点和重难点、研究方法以及研究的理论基础。第二部分:论文的第一章。主要阐述了“中国革命传统作品研习”任务群在语文教学中的现状和原因。笔者采用问卷调查的方式了解到当前革命作品在语文教学中的现状,学生方面来说,学生读过的革命作品数量不多,在一到两本之间。从教师和学校方面看,具体教学过程中,教师没有进行过专题教学,也很少给学生推荐革命作品,学校也很少举办与革命相关的活动。现状不容乐观的原因有三个方面:首先是学生学业繁忙,很难抽出精力关注考试边缘化的内容;其次是学生自身方面,他们对中国革命作品不感兴趣,觉得距离现在太遥远,内容难以理解,内容枯燥无味;就教师方面来说,教师的教学方法需要进一步创新,需要持续更新教学内容,否则必将导致任务群下专题教学的方式无法进行,造成“中国革命传统作品研习”任务群实施缓慢,收效甚微的尴尬局面。第三部分:论文第二章,“中国革命传统作品研习”任务群的教学目标和特点。教学目标包括情感目标和能力目标,情感目标要求学生深入体会革命志士以及广大群众在革命战争年代浴血奋战的革命精神;体会当代中国特色社会主义的时代精神,形成正确的世界观人生观和价值观。能力目标要求学生掌握革命作品中的优秀写作手法,进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力,提高理性思维水平,增强思辨能力。本任务群的教学特点是从与之前的传统教学与“中国革命传统作品专题研讨”任务群相比中得出的,与之前的教学相比,本任务群的教学特点是系统性、情境性和综合性。系统性是指任务群的教学从内容、方法、过程等方面都是在任务支配下有条理地进行,不是以前那种零散的单篇教学;情境性是指任务群的教学改变传统的单纯的情感传递,而是以任务情境为依托,给学生真实体验;综合性是指任务群的教学对学生的能力提高要求更加全面。与“中国革命传统作品专题研讨”任务群相比,教学内容更加丰富。第四部分:论文三四五章,主要阐述了本任务群教学的教学内容选择、教学实施和教学评价反思。选择教学内容时要坚持广泛性、整合性和立体性的原则,从教材、其他任务群和社会可用资源中进行开发,坚持与其他学科、其他任务群进行整合,还要注意全方位立体地选取资源,不仅仅是平面化的书面作品,还可以是影视作品和实践活动等;教学实施要坚持基于语文课程的性质、选择性必修的课程定位和客观理性的态度三大原则,语文课程的性质是进行本任务群教学活动的基础,要从选择性必修的课程定位出发,关注学生的学习兴趣,合理规划教学资源,教师还要保持客观理性的态度,帮助学生客观看待作品和历史事件。教学实施要关注学生的真实需要以及学生所属学段,采用线上线下双向互动的方式,逆向思维进行教学设计,从群的角度出发进行专题教学,与其他学科结合组织实践活动。教学评价可以创新评价方式,评价主体应该是学生自身,教学评价应该优化细节,就本任务群的特殊性而言,教师要关注学生情感和价值观上的变化,更加注重对过程的评价。教学反思主要是对教师素养提高以及任务群教学在现实教学环境中实施可能会遇到的困难进行论述。