时代的发展和基础教育课程的改革向高等师范院校物理学专业师范生提出了新的要求。物理学专业师范生需要充分发挥自身主体性,以使自己更快更好地满足新要求。我国学者通过调查研究发现师范生存在自我管理能力差、创新意识和思维能力差等问题。这说明师范生主体性的发挥存在着不足。《中学物理教学概论》课程的学习是为使物理学专业师范生掌握物理教学理论,提高物理教学设计能力和开展物理教学研究的能力,从而为今后的物理教学工作奠定良好的基础。基于此,本人认为有必要对我国高等师范院校物理学专业师范生在学习《中学物理教学概论》过程中主体性发挥情况进行研究。在对国内外有关主体和主体性的研究进行了解,并参考相关研究成果后,以马克思主义哲学、人本主义学习理论、建构主义学习理论、终身学习理论为主要理论依据,将物理学专业师范生主体性界定为:作为教育活动主体的物理学专业师范生在教师引导下对教育活动的有意识地能动反应。主体性的特征包括自主性、能动性和创造性。其特征外显为以下几方面:自我意识(自信、自尊)、独立判断决策、自主决策与评价(自主选择、自主管理、自主调控、自主评价);情感需要(兴趣、求知欲、归属感)、成就动机、主动参与、竞争与协作、社会适应性、意志控制能力;创新意识、创造性思维(思维能力、想象力)、动手实践能力。对物理学专业师范生主体性发挥现状进行调查,通过调查发现:1.物理学专业师范生在《中学物理教学概论》学习过程中具有较好的自主性,但是独立判断决策能力存在不足。2.物理学专业师范生对《中学物理教学概论》的学习兴趣普遍不高,但是他们对自己感兴趣的问题能够产生强烈的求知欲。3.物理学专业师范生在学习《中学物理教学概论》过程中创新意识、思维能力不足。4.物理学专业师范生在学习《中学物理教学概论》过程中主体性发挥情况与其欲从事何种职业相关。计划从事教师职业的师范生主体性发挥情况好于计划从事非教师职业的师范生,未确定是否从事教师职业的师范生主体性发挥情况居中。针对物理学专业师范生在学习《中学物理教学概论》课程过程中主体性发挥现状中存在的不足之处,本人分别从物理学专业师范生、教师两个方面给出一些教学建议。这里所说的教学建议是指从教师的“教”和物理学专业师范生的“学”来提出建议。值得指出的是,实质上教与学是相辅相成、不可分割的。同时,针对现状中存在的不足之处给出具体教学设计案例。