美国霍姆斯小组在《明天的教师》中提出了一个重要观点：“使学校成为教师工作和学习的好地方”。其目标是把教师专业学习和发展的场所从大学引入到他们从事实际工作的学校,即学校和大学一样也是教师专业学习和发展的场所,甚至比大学更为重要。既然学校与教师专业发展息息相关,那么学校在组织层面是否适应教师专业发展的要求呢?如果不适应,具体表现在哪些方面,学校组织又应做怎样的变革呢?带着这些问题,论文首先对学校组织进行历史考察和现状分析,并对教师专业发展进行解析,以了解和认清指向教师专业发展的学校组织面临的困境；其次将学校组织置于一般组织理论视野下予以考察和分析,深入理解学校组织演变的理论背景,以及探讨每一种组织理论视野下的学校组织对教师专业发展的影响,在理论上为学校组织变革指明方向；再次以一些中小学为例,探讨指向教师专业发展的学校组织变革实践,为我国中小学校的组织变革提供一些实践经验；最后通过对学校组织变革理论和实践的总结和反思,分别从变革的理想、起点、关键和难点四方面提出了建议。论文通过文献分析,发现学校组织具有科层和专业双重取向,而基于专业取向的专业型学校组织更适宜教师专业发展。在教师专业发展的背景下,学校组织理应朝专业型组织方向变革,以使组织多一些专业性,少一些科层性,使之更能满足教师专业发展的诉求。通过对变革实践案例的分析,发现当前我国中小学校的组织变革主要围绕以下三个方面展开：学校组织结构的调整和职能转变；学校组织权力的下放,赋权教师；以及构建合作的学校组织文化。学校组织的这些变革为教师专业发展提供了有利的支持。