听力作为一种综合性语言技能,在外语教学中占有十分重要的地位。自20世纪90年代初至今,国内外众多学者对听力理解进行了研究,其中主要涉及语境、文化背景知识、听力策略运用等方面。然而,到目前为止,对听力风格的实证研究相对较少,尤其是听力风格对不同类型听力材料理解的影响研究更少。鉴于此,本文试图探究英语专业学生听力风格的总体趋势,分析不同听力水平学生之间听力风格分布状况,探讨听力风格对不同类型听力理解的影响。主要研究问题如下：1)英语专业学生听力风格的总体趋势如何?2)不同听力水平学生的听力风格分布状况如何?3)在不同文章类型的听力材料中(对话、新闻),听力风格对听力理解有何影响?4)在不同问题类型的听力材料中(全局性问题、细节性问题),听力风格对听力理解有何影响?本研究选取扬州大学外国语学院英语专业66名二年级学生为研究对象,运用定量和定性两种研究方法。定量研究包括一份听力水平测试卷和听力风格问卷调查。测试材料选自TEM4听力测试,包括对话和新闻两种文章类型,听力理解选项涉及全局性问题和整体性问题两类。随后,根据听力测试成绩将学生分为高、中、低三个水平组。听力风格问卷涉及20个题目,其中10个题目与分析型听力风格相关,其余10个题目与整体型听力风格相关。定性研究采用访谈形式,访谈在学生完成听力风格问卷调查之后进行,访谈对象为6名学生。访谈过程进行了录音并整理成文字资料,笔者对其进行了综合分析。通过对所采集的数据进行的定量和定性分析,本研究得出以下结论：第一,分析型、整体型、综合型三种听力风格普遍存在于英语专业学生中。在三种听力风格中,42.4%的学生属于分析型听力风格,31.8%的学生属于综合型听力风格,整体型听力风格最少,只占学生总数的25.8%。第二,听力风格与听力水平之间存在着密切联系。高水平组中,绝大部分学生(78.6%)采用综合型听力风格。中等水平组中,接近一半的学生(47.4%)采用分析型听力风格,约四分之一的学生(26.3%)采用综合型听力风格。低水平组的学生主要采取分析型听力风格(50%)和整体型听力风格(50%)。这表明,听力水平越高的学生越有可能采用综合型听力风格。第三,在不同类型的文章中,听力风格对听力理解有不同的影响。在对话听力理解中,综合型与分析型听力风格存在显著差异(P=0.002),综合型与整体型听力风格之间也存在显著差异(P=0.000),综合型优于分析型和整体型听力风格。而在新闻听力理解中,综合型只与整体型听力风格之间存在显著差异(P=0.004),综合型优于整体型听力风格。这表明,在不同类型的文章中,听力风格对听力理解的影响存在差异,然而,无论是对话听力理解还是新闻听力理解中,综合型听力风格的学生表现最好。第四,听力风格对不同问题类型的听力理解有不同影响。在理解整体问题时,综合型与分析型听力风格之间存在显著差异(P=0.002),整体型与分析型听力风格之间也存在显著差异(P=0.002),即综合型和整体型优于分析型听力风格。在细节问题理解方面,综合型与整体型听力风格之间存在显著差异(P=0.000),综合型与分析型听力风格之间也存在显著差异(P=0.022),同时分析型与整体型听力风格之间存在显著差异(P=0.002),即在细节问题理解方面,综合型听力风格表现最好,分析型听力风格次之,整体型听力风格最差。本研究结果对英语教学具有一定的启示作用。第一,在听力教学中,教师应指导学生了解各种听力风格的特点,采用灵活的教学方法进行听力策略训练,促进学生形成良好的听力风格。第二,学生要善于了解自己的听力风格,在听力理解中采用适当的听力策略。通过训练,掌握适合自己的听力技巧,逐步由分析型听力风格和整体型听力风格转化为综合型听力风格,从而更好地提高听力理解水平。