新课程改革的这几年来，教师作为课改浪潮中的排头兵，他们教育的成败影响着整个教育事业。不能不说教师身上的压力是非常重大的。20世纪末，随着国内教师实践性知识的引入，研究这个课题的学者日益增多。教师实践性知识这个研究内容从被学界接受到成为一个热门的话题，只有短短的十几年时间，但是出现的成果已经数不胜数。对于职前教师实践性知识的研究现在也已经初具规模。笔者认为在以后的研究过程中职前教师的专业发展，也势必对这个课题做深入的研究。教师实践性知识是教师在日常的教育环境下，通过对教育效果的反思与总结，产生出的对教育方法的一种经验性产物，这种产物可以是反面的，也可以以是正面的，关键在于教师怎样通过日常的感悟使其再运用到以后的教学中的。本文的目标是想通过对教师实践性知识的理解来研究职前数学教师的相关问题，进而能为职前数学教师实践性知识提供一些可以借鉴的内容。本文主要介绍通过对三位职前教师的叙事手法，对其进行分类研究，总结出三类模型，从而为职前数学教师实践性知识提供一些研究的理论依据。通过对教师实践性知识的背景、研究的问题、研究的意义和研究的方法的介绍。总结了对教师实践性知识的研究历史进程和内涵，介绍和概括出笔者对教师实践性知识的内涵。进而系统性地介绍了国内外教师实践性知识的的研究情况。本研究共访谈8名正在东北师范大学数学与统计学院学习数学教育的学生作为研究对象，考虑到资料收集因素以及个案的代表性，选取其中三个个案进行详细的刻画。叙事部分中是以东北师范大学数学与统计学院三位职前教师（大三学生、大四学生、研二学生）为研究对象，深入跟踪他们的学习生活和教育实习，通过叙事的研究方法，讲述三位教师生活中的一些故事，通过一定的整理，形成了下列关于三位教师的故事。这些故事有的发生在准备实习之前，有的发生在微格教学中，有的发生在的实习课堂教学中，有的则发生在课堂之外。大多出现的事件是我亲历在场，都做了现场的记录，有的是在与三位老师交谈的过程中进行的一些叙述整理。从而总结出三类职前教师实践性知识的模型（线性式、螺旋式、网状式），再分析此类模型的生成因素，为职前教师实践性知识提供分析资料。职前教师的成长过程有很多的模型，每一种模型都是有其一定的特殊之处，但对职前教师实践性知识的研究而言，这些只是参照的模板。对职前教师实践性知识的研究，叙事研究是一种很重要的研究手段，它不仅可以深入了解教师的现实生活，而且可以从教师的日常教学过程中，研究出其教学手段和教学成长。