作业是学生理所当然应完成的学习任务,是学生的“天职”。近年来对于作业的诟病却是此起彼伏。作业到底存在怎样的问题?使作业从“天职”变成“负担”?2009年开始,上海市教委教研室启动并持续地开展“提升中小学作业设计与实施品质”的研究与实践。研究结果不容乐观,从数学作业分析来看,题目常集中出现在“知道”级别的记忆类型作业,而对“运用”“综合”等体现高阶思维水平的作业题目很少。上海市教研室副主任王月芬认为完善教师作业设计观念是提高作业设计能力的关键,教师在设计作业的时候,应意识到作业更要培养学生解决能力、创新精神与实践能力。笔者从2015年起就在一线教学岗位中,不断尝试在数学作业中设计实践性作业。笔者想基于学生的认知需求设计作业,通过实践体验帮助学生巩固复习数学知识,提升能力,促数学核心素养的发展。本文对小学数学实践性作业的设计展开研究。首先,通过文献研究法,查阅中外实践性作业设计的相关文献以及理论书籍为小学实践性作业的设计建立理论支撑。其次,通过问卷研究,数据分析,量化数学实践性作业设计。切实了解教师设计小学数学实践性作业的现状,通过教师访谈,进一步细化问题。与此同时,设计学生问卷,了解Y校教育集团学校学生的实践经历、实践意识与实践能力情况,为实践性作业的策略优化提供有利保障。再者,对实践性作业设计中所暴露问题进行详尽的原因分析,基于前期调查研究,笔者提出实践性作业设计的五条设计原则:发展性原则、目标性原则、科学性原则、创新性原则、选择性原则。最后,基于前期研究与笔者在一线的不断实践,提出六条切实可行的设计建议:关注理念,更新作业内容设计;关注目标,强化作业目标达成;关注过程,重视数学思想渗透;关注差异,落实分层作业设计;关注方法,完善作业语言表述;关注评价,探究作业评价方法。