“四点突破”教学范式从学生主体出发,关注学生对学习内容的兴趣,激发学生对学习内容的求知欲,引领学生积极主动地建构知识,在建构过程逐步发展成情感与认知相融合的旨趣,以达到促进学生全面发展的目的。“四点突破”教学范式的教学设计强调兴趣来源于知识本体,挖掘知识本体所蕴含的兴趣,从而通过建构兴趣激发的学习环境,引领学生积极主动地建构知识,以实现学生核心素养的培养。本文基于“四点突破”教学范式的已有研究,首先对其所包含的核心内涵进行了深入的解读,主要为两大创新点以及其引发的课堂教学变化,同时还有知识本体的价值分析。通过系统完整的分析,为“四点突破”教学范式教学设计要素的挖掘以及“四点突破”教学范式教学设计模式的建构奠定了坚实的基础。然后对一般教学设计要素进行梳理和分析并形成初步的认识,结合教学设计基本原则对“四点突破”教学范式教学设计的要素进行挖掘,以建构主义理论为指导对教学背景、教学思路图等设计要素进行分析。最后在对一般教学设计模式的认识上,以教学设计系统理论等理论基础为指导进行“四点突破”教学范式教学设计模式的建构,并结合高中化学知识进行教学设计示例的撰写,以此来进行表征。本文主要采用文献研究法、理论建构法以及文本分析法。基于对“四点突破”教学范式的解读,进行“四点突破”教学范式教学设计要素的挖掘和分析,并建构“四点突破”教学范式教学设计模式,从而结合高中化学知识进行教学设计示例的撰写,以此来进行表征。本文共分为5章:第1章主要介绍了本文研究问题的提出,对本文研究的主要内容以及意义等相关内容进行了阐述。第2章是对本研究的相关内容进行了文献综述,主要包括“四点突破”教学范式进行综述以及对教学设计要素进行国内外研究综述。第3章是与本文相关的理论基础,主要包括教学设计系统理论、布鲁纳教学理论、教学过程的兴趣机制等理论。第4章主要对问题的相关内容进行资料与数据的分析,主要包括对“四点突破”教学范式的解读、“四点突破”教学范式教学设计要素的分析等。第5章是本文的结论。