学生课堂问题行为普遍存在,尤其在技工学校文化基础课程中,学校重技能教育而忽视文化基础课程教育,学生对文化课堂不重视,对课程内容缺乏兴趣,问题行为尤为突出。这些问题直接影响学生对文化基础课程知识的吸收和运用,不利于发展学生综合素养,也为将来的就业带来一定的影响。本论文采用文献法、问卷调查法和访谈法,详细了解深圳L技工学校文化基础课的现状、课堂问题行为常见类型及特点,分析导致这些问题产生的原因,为课堂的管理提出改善的对策和建议。本论文通过问卷发放的形式进行调查及使用SPSS进行数据统计,分析问卷的可行性和数据频数和差异性分析。根据问卷调查的结果,结合维纳的归因分析理论,深度剖析问题行为发生的原因并进行分析,认为发生课堂问题的原因是多方面的,包括教师因素、学生因素和外部环境因素。具体阐述为:教师对文化基础课程课堂管理能力不足、差别对待学生、授课难度把握不够、学生对文化基础课程不重视及不感兴趣、学生之间的个体差异、自控能力较差、没有明确职业规划、学校整体环境、学校对教师的评价体系、班风及氛围等因素。根据L技工学校实际情况,推及至相关技工院校,提出课堂问题行为相关对策和建议,结合归因理论帮助学生正确归因,提高学习积极性,结合行为控制派的行为矫正理论建立良好师生关系,并对课堂问题行为提出了七条建议,分别为:“强化文化基础课程的重要性”、“结合专业特色,走出专业特色之路”、“培养学生群体,发挥学生自我管理的能动性”、“加强学生心理建设,帮助问题学生建立自信心”、“奖惩结合,诱导问题行为转化”、“用爱感化,转化问题学生”、“家校企多方面促进学生文化基础课学习”。