初中生物结业考试是对初中毕业生生物学业水平的全面评价,考试结果既是衡量学生是否可以毕业的标准,也是高等中学录取中考考生的重要参考依据。教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调初中结业考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系,重视考查学生分析问题、解决问题的能力。因此,契合教改要求,编制符合时代发展高质量的试卷是合理评价新时代学生学习成绩的基础和保证。本文以SOLO分类理论分析了 2015-2019年内蒙古地区三个盟市的初中生物结业试卷,以期总结试卷编制的能力立意和所考查的学生思维能力特点。研究结果表明,在不同题型的试题中,单选题的SOLO层次主要集中在单点结构水平和多点结构水平试题上,识图题、材料分析题和实验探究题等非选择题的SOLO层次多集中在关联结构水平上,也有少量的抽象拓展结构水平的试题;在不同年份的试题中,近五年的生物结业试题的SOLO层次变化不大,但抽象拓展结构水平试题是近三年才在试卷上有所体现;在不同盟市的试题中,三个盟市的生物结业试卷的SOLO层次大致相同,从试题难易度来看是A盟市的试题难度较大,B盟市的试题属于中等水平的难度,C盟市的试题相对来说简单一些。针对以上研究结果,建议在试题编制中,应适当增加抽象拓展结构水平试题的数量,以提高试卷能力结构的完整性;提高试卷涵盖初中生物学课本知识的广度,加强试卷对学生全面发展的考查;优化各层次试题比例,提高试卷对不同思维层次学生的区分度。在教师的教学活动中,要抓好基础知识、基本概念的教学,注重理论联系实际,加强实验课教学和学生识图能力的培养,提高学生实践能力。