幼儿园阶段的教育直接影响学龄前期儿童的身心健康发展以及社会性行为品行的形成。儿童学习的内容主要来自于生活,来自于周遭世界中的各种影响。重视幼儿的生活现状,同时加强学前教育的科学管理,保障幼儿健康、快乐的成长是当代社会对于学龄前期教育的期望。当前在幼儿园存在着教育不公平的现象,幼儿在园实然生活状态与应然生活状态不符,出现了过度教育。现当下的幼儿园中呈现出过度规约幼儿的生活和行为的状况,致使幼儿在幼儿园中的生活状态出现各种形式比如:被压抑自由的幼儿、放任自流的幼儿。被钟表定格的幼儿、无间歇的幼儿、被隔绝的幼儿、被过分关注的幼儿。来自社会、家长、教师压力下的沉重的幼儿、受伤的幼儿等等。一系列的幼儿形象充斥着我们的眼球,撞击着我们的心灵。幼儿园的过度规训作为一种“权利”在有形或无形的规约着幼儿的生活,我们希望的是走进幼儿园天真活泼的孩童,带着灿烂,充满自由的微笑走出幼儿园,而不是一个个被复制、被粘贴的“标准件”。本文通过对幼儿在园生活状态的研究来探寻幼儿园一列显性或隐性的过度规训对幼儿的身心影响。从生活的本源意义着手,生活的精髓就是一种交往,生活就是体现生存主体与周遭世界的交往关系。幼儿在园生活就是幼儿在幼儿园这样一个环境中与周遭时间、空间、他人、他物的交往关系。鉴于此,本研究中所研究的幼儿在园生活就是从幼儿与四种关系的角度拉出框架:1.与时间的关系维度看幼儿生活、2.与空间的关系维度看幼儿生活、3.与人的关系维度看幼儿生活、4.与他物的关系维度看幼儿生活等四个方面做出实例的整理分析。研究中以幼儿园一日生活当中各个环节所表现出来的各种生活情形和具体状况为具体例证,包括入园、晨检、晨间活动、早操、早餐、盥洗、学习活动、排队、喝水、吃点心、区域活动、游戏活动、午餐、午睡、自由活动、户外活动等环节当中通过观察和访谈了解幼儿在园的生活情况并以具体实例深入解析受规约幼儿的在园实然生活状态。最后,在结语部分,结合幼儿在园生活现状将影响受规约幼儿在园生活的因素归结为幼儿园、家庭、同伴群体、幼儿自身等四方面。同时,详尽的建构出受规约幼儿在园生活的理想状态,并以陶行知的“六大解放”为理论支撑,提出将时间还给幼儿自主支配、让活动材料服务于幼儿、让师幼关系呈现真正的平等、让幼儿在自由的园所空间内健康成长、让幼儿的需要得到真正的满足。