形态学,作为语言学的一个分支,主要研究词的内部结构及构词规则。形态能力,像其它语言能力一样,如语义能力和语用能力,在语言习得中发挥着越来越重要的作用。近些年来大量研究都是针对语义能力和语用能力,其中对于语用能力的研究更成为近来的一种趋势。然而,把形态能力作为一项独立的语言能力来研究还是少有学者问津。　　 本研究是对大学生英语形态能力所作的实证研究。在回顾前人关于语言能力研究的基础上,笔者构建了本次研究的语言能力框架,即:语言能力是交际能力的一个分支,包括语音能力、语法能力和语义能力;而语法能力又包括形态能力和句法能力。笔者认为,形态能力是一种很重要的语言能力,因为语言学习和词汇学习是密不可分的,而学习词汇的重点是要分析和理解一个词,包括分析词形,理解词义和词的用法。形态能力包括三方面的内容:首先,要能识别单词中的词素,词素是一个词的最小意义构成单位,即一个词中不可再分的意义构成单位;其次,语言学习者要能够理解词的形态规则,能够分析一个词是如何构成的,他们有什么共同的规律,此外还包括对一些形态规则的简单运用;最后,形态能力还包括构词规则的识别和应用能力。　　 笔者在语言能力和形态能力的构成框架下,结合相关理论及自身教学中的体会,设计出一套英语形态能力测试卷,将形态能力细化和量化,旨在从不同方面调查大学生形态能力的现状,探讨形态能力和语言能力的关系,通过调查找出其中存在的问题,为大学生形态能力的提高提出相应的对策和建议。　　 本实证研究的128名受试者为中国药科大学二年级非英语专业的本科生,笔者就设计好的英语形态能力的测试卷对受试者进行了问卷调查。通过调查分析,对中国大学生英语形态能力进行探讨和研究。　　 通过数据的分析和假设的验证,结果显示:(1)所调查的非英语专业学生的英语形态能力普遍偏低,英语形态知识较为匮乏和零散;(2)受试者在英语形态能力构成的三个方面,即词素的识别、形态规则的理解和构词规则的区分存在显著差异;其中,受试者的词素识别能力高于其它两方面的能力,而构词规则的区分能力低于其词素识别和形态规则理解的能力;(3)所调查的学生中,男生和女生在英语形态能力方面存在着显著差异,女生的形态能力总体高于男生的形态能力;(4)文科专业(不包括英语专业)学生的形态能力水平与理工科学生的形态能力水平不存在显著差异;(5)所调查的学生其形态能力和语言能力之间的关系呈中度正相关,即语言能力水平较高的学生也可能有着较高的形态能力水平。　　 因此,根据研究结果,笔者认为培养和加强大学生的形态能力是非常必要的。在大学英语的教学中,英语课堂教学不仅要关注词汇意义的解释,而且要重视语言教学和形态知识的讲解相结合,让学生在“知其然”的同时还要“知其所以然”,更好的促进词汇教学,提升词汇学习的效率,促进其形态能力和语言能力的提高。