纸介考试,作为课程评价过程的一个重要环节,是对课程和教学质量进行反映和评估的重要手段。现行的纸介考试多数根据外在的客观标准进行评价,在评价的过程中往往是外在的标准作为评价的内容和指标,这其中缺少被评价者的主体性。每个人都是以自己的主体性而存在,用自己的背景经验、情感、价值观去诠释和解释所学内容。纸介考试在选择时除了要统一标准之外,更要把每个人的主体性空间保留住,只有这样才能更好的发展自己,才能有创造性和解释性。本研究从哲学解释学的视角出发,以“理解”和“解释”为切入点,皆在明确纸介考试的内涵及特点,学生作为被评价的主体,应该具有解释、阐述自己观点的权利和机会,评价的内容和方式不是外在于学生、作为评价工具而存在的,而是作为一种教育性环境而存在,通过学生和环境的相互作用,诊断学生学习状况,以此来获得评价的信息,确定学生的发展方向和发展空间,帮助教师开发出适合每位学生发展的课程。本论文研究理论论述部分是从一般意义上对考试试卷如何关照学生主体性进行阐释。第二部分现状调查分析从特殊现象进行调查,即从辽宁省四个市小学、初中、高中共40所学校9个科目500份期中期末考试卷纸分析中,揭示在学校教育实践中,学生考试试卷在多大程度上对学生主体解释性关照,在多大程度上还存在缺失现象,并对其进行进一步的原因分析,将其作为论文观点的现实依据。第三部分分别从试卷理念、理论基础、价值取向以及特点对关照主体解释空间的纸介考试进行说明。第四部分阐释关照主体解释空间的纸介考试遵循解释性、主动性和发展性的原则。第五部分提出关照主体解释空间的纸介考试的改进策略。论文的最后总结了已经完成的主要工作,讨论了研究的不足之处,并对今后的学习和工作进行进一步展望。