我国教学考评之间的矛盾由来已久并且日益突出,虽然课程改革已在全国范围内进行,但是“据考而教”还是“据教而考”的矛盾仍然没有得到切实的解决,所以明确“考”与“教”的关系是解决这一问题的重要环节。论文对化学科高考的命题及试题质量分析等相关研究进行了梳理,追溯了效度理论的发展,并对各个学科的效度研究文献加以整理分类。论文以布卢姆目标分类学和测量学基础为理论基础,采用了SEC一致性分析方法,开展化学科高考内容效度分析。首先,对认知水平进行了细致深入的分析；其次,选择了2013年江苏省高考化学试卷,进行评分者信度分析,并得出评分者信度较高的结论；最后,选择2009年及2011年江苏省高考化学试卷与考试说明进行了一致性分析。结果表明：①评分者信度的研究结果较高,说明布卢姆认知分类学中对认知水平的定义操作性较强,具有可行性和指导性。②三年的试卷分析结果表示,整体的一致性不高,而2013年的试卷与考试说明的一致性是最高的。③计算09年试卷和11年试卷与13版考试说明的一致性,对比结果显示,13年试卷能够突出考试说明中“能力立意”的要求。