教育的根本任务是培养全面发展的人。异质性教学是教师在整合了课堂异质元素的基础之上,学生在教师的指导下通过科学探究,培养科学思维、社会责任,形成生命观念,以促进学生自身充分全面发展的过程。本研究针对学生的异质性,尝试在高中生物学课堂上实施异质性教学,初步取得以下成果:1.在对实习学校生物学教师进行访谈以及对实习学校和所教学生进行异质性分析基础上,实施异质性教学并以分层形式开展。2.基于对学生生物学学习兴趣、学习能力和学业成绩异质性的调查,创新性的提出了对实验班进行多元（学生、教学目标、教学方法、教学评价和课后辅导）异质性分层的思路和方法。其中,学生异质性分层以生物学学习兴趣和学习能力为主,学习成绩为辅,有一定创新性。3.按照多元异质性分层教学思路,先后在实验班开展了高中生物学《蛋白质—生命活动的主要承担者》、《细胞器—系统的分工合作》、《生物膜的流动镶嵌模型》和《细胞的能量“通货”—ATP》4个教学案例的实施研究,在教学目标分层基础上针对学生异质性分层情况从导入、教学内容、总结和习题巩固等环节进行详细设计和实施,对每个案例的实施效果及时进行了总结、反思,对学生的异质性层次进行了动态调整。4.实验研究后发现,对照班和实验班的学生在生物学学习兴趣、学习能力、学业成绩方面差异极显著（P＜0.01）或显著（P＜0.05）,实验班学生的学习兴趣、学习能力和学业成绩都有显著提高。本研究表明,在高中生物学课堂上实施异质性教学获累累硕果。望本文能够为一线教师提供教学线索和帮助。