当前,初中语文教学与语言学存在结合不紧密现象,初中语文教学缺乏语言学理论指导或是指导不足情况,这与发展学生语言建构与运用能力相悖。加强语言规律对中学语文教学的指导,让学生逐步掌握中国语言文字特点以及其运用规律,能够提高学生的语言建构能力,发展语文核心素养。基于该背景和经验,语言学该如何转化为语文教学行为,以及如何使用语言规律指导教学与阅读,这是亟待思考和解决的问题。语文教材注释研究是教材研究热点之一。古诗文教学一直以来都是语文教育的重难点,统编版初中语文教材古诗文注释是教材助读系统重要组成部分,对养成学生自主探究学习有导向作用。因此本文结合训诂学、现代语义学及词典释义理论,基于统编版初中语文教材古诗文名词注释语料库统计基础,梳理古诗文名词注释内容、释义方法、注释存在不足等情况,对语言学如何运用于语文教学进行尝试。论文主要由五个部分构成。绪论部分主要阐述背景意义、研究现状、研究对象与创新点等,同时阐述了论文研究总体思路与具体步骤。第一章主要是阐述统编版初中语文教材的基本情况,包括编排体系、选文情况及教材注释数量（教材注释总数量、古诗文名词注释数量）。其次,基于训诂学原理,通过举例分析把古诗文名词注释内容划分为解释篇题、标示读音、解释词义、补充文化知识。第二章主要是基于现代语义学、训诂学等理论,从词类注释释义角度出发,对教材古诗文名词注释的释义模式进行分析。通过分析词目音节划分情况、词义情况、词目义项数目以及注释释义模式（分词词义释义和文意释义）,总结名词注释释义规律。第三章主要是总结统编版教材古诗文名词注释的选编依据以及编写原则,并基于古诗文名词语料库,归纳统编版教材名词注释存在问题。从问题出发,从教育教学以及教材编撰角度,探讨相对解决问题的建议。结语部分强调语文学科与语言学之间的有机联系。教材注释研究是发展和实现语文学科核心素养中的语言建构与运用能力的有效途径,总结注释规律,有利于教师的教和学生的学,有利于语言学转化为语文教学行为。