中国与西班牙双边关系发展良好,近年来西班牙青少年学习汉语的人数逐年增加,如何立足西班牙青少年学生的个体差异,满足他们的汉语学习需求,使西班牙青少年的汉语教学更具有针对性,是汉语教学研究者和汉语教师需要思考的问题。本文以美国教育心理学家加德纳的多元智能理论为分析基础,以西班牙青少年汉语学习者为研究对象,以西班牙HUMANITAS双语学校初中生为例,运用问卷调查、课堂观察、访谈等方法,深入了解西班牙青少年汉语学习者的学习情况,掌握西班牙青少年在汉语学习中的困难点,摸清对西班牙青少年进行汉语教学时的重难点,对西班牙青少年多元化汉语教学的可行性从教学条件、教学对象、教学方法等方面进行细致全面的调查和分析,得出对西班牙青少年尝试进行多元化汉语教学的实践可行性和现实针对性的结论,为下面的具体教学实践探索形成了充分的理论依据和实施基础。在此基础上,设计了多元化教学活动的基本原则和思路,明确了多元化教学的基本情况,有针对性地设计了语言智能、数学逻辑智能、身体运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际关系智能等6个活动方案,并把拼图教学法与多元智能结合起来,开展了由活动导入、第一轮小组活动、第二轮小组活动、第三轮小组活动共同组成的较为完整的多元化教学实验活动。通过对比分析教学实验前后的学生成绩和综合能力,可以发现,以多元智能理论指导的多元化汉语教学对提高学生的汉语成绩具有积极作用,参与实验的大部分学生的考试成绩在实验结束后有了普遍提高;同时,学生的优势智能方面得到了发挥,弱势智能方面也有相应发展,在此基础上,笔者对西班牙青少年多元化汉语教学做了整体性反思,明确了存在的问题,并提出了相应的解决对策。