英语口语作为四项基本技能之一,在英语教学中占据着不可替代的位置。2011年颁布的《英语课程标准》规定初中生的英语口语水平要达到五级,但是学生目前的英语口语水平远不如人意。鉴于此,本研究试图探讨教育戏剧在初中英语口语教学中的应用及其对学生口语水平产生的影响。教育戏剧是一种在课堂中运用各种戏剧活动的教学方法,如:哑剧、角色扮演和模仿等,旨在促进学生的语言发展和培养他们的社会技能。虽然众多研究者对教育戏剧的效果进行了研究,但有关教育戏剧对初中生英语口语水平影响的研究相对较少。基于输入假设、输出假设和交际语言教学理论,本研究试图回答以下问题:1.教育戏剧对初中生英语口语流利度有何影响?2.教育戏剧对初中生英语口语准确度有何影响?3.教育戏剧对初中生英语口语复杂度有何影响?本研究采用定量和定性的研究方法。定性研究选取来自高淳第一中学八年级一班和四班的学生作为实验对象。通过口语前测确定实验班和控制班。实验过程中,教师在实验班运用教育戏剧进行教学,在控制班采用传统的教学方法。最后,两个班的学生参加了口语后测。实验数据利用SPSS进行分析。定性研究采用半结构性访谈的方法。访谈对象来自实验班的6名学生。访谈结束后,研究者收集、转译、分析并归类访谈数据以补充或证实教育戏剧如何对初中生的英语口语水平产生影响。本研究得出以下结论:(1)教育戏剧能有效提高初中生的整体英语口语水平和英语口语流利度;(2)教育戏剧对初中生英语口语准确度无显著影响;(3)教育戏剧对初中生英语口语复杂度无显著影响。本研究的教学启示如下:(1)教师要充分挖掘教材以实施教育戏剧的教学方法,并在各教学环节中设计合适的戏剧活动;(2)教师要确保所有的学生都能参加戏剧活动;(3)学生应培养团队精神以提高戏剧活动的时间效率。本研究的主要局限和对未来研究的建议是:(1)本研究的实验对象较少,后续研究可以选取来自不同年级、不同学校或甚至不同省份的学生作为实验对象,使研究结果可靠有效;(2)考虑到口语水平的提高是一个漫长且复杂的过程,后续研究应延长实验周期;(3)由于课堂呈现占据了大量时间,教师缺少充足的时间去评价学生的表现,后续研究者应提前设计好教学步骤,并确保每个学生都清楚需要完成的任务。