数学课堂是学生接触自然科学的敲门砖,它不仅能够培养学生良好的逻辑思维、抽象思维,这种思维模式在学生日后的生活和工作中都起到了至关重要的作用。20世纪50年代后期,随着对西方现代科学技术的发展,数学几乎渗透到所有科学部门,不仅对自然科学的应用和发展有重要作用,而且对社会科学的应用和发展的作用也日益显著。为适应这种需要,我国从小学教育一直到高中的教育阶段,一直将数学课作为主干科目,数学课也一直被视为培养学生思维能力的重要学科之一,按照新课改的教育目标,通过开展高中数学的有效思维课堂,可以更好的发挥学生在课堂中的主体作用,建立更加平等、和谐的师生关系,使学生在知识水平、学习过程方法和正确的情感价值观形成得到全面的发展与提高。在高中数学教学中构建有效思维课堂,服务于提高课堂教学质量,让学生学会发现问题的能力,学会解决问题的方法,学会独立思考,培养学生的学习能力,致力于让学生获得终身受益的数学教育得以实现。本文采用文献法、问卷调查法、访谈法与实践法相结合的方式,进而对高中数学有效思维课堂的构建进行了深入研究。在本文中,作者通过研究相关文献,了解当前高中数学课堂教学研究的动态,对有效思维课堂的概念进行了较为详细地阐述,并对高中数学有效思维课堂的研究所涉及到的理论基础进行了介绍。同时,作者通过在延边第二中学实习期间,对学校高中数学有效思维课堂的构建与实施情况进行调研,调研内容具体包括对教师、学生发放问卷,对数学课堂教学进行旁听观察,以及对师生的访问访谈。作者通过多个角度的调研,作者发现如下几个问题:一是教师对“有效思维课堂”的投入精力不够;二是学生学习数学的兴趣较弱;三是学校管理者与教师缺少教学方面的沟通;四是部分教材内容与“有效思维课堂”内容存在脱节现象。针对上述问题,作者分别从校方、教师和学生三个角度出发,建议校方加强对有效思维课堂教学的重视度,对教师进行有针对性的培训;建议教师加强对有效思维课堂的实际应用能力,不断夯实教学内容、丰富教学方法,进而提高学生对数学学科的兴趣;建议学生充分利用课堂的学习时间,增强数学学习意识。此外,作者给出构建高中数学有效思维课堂教学实例的教学片段,从课堂互动、情景设定和思维锻炼等多角度领会教师构建数学有效思维课堂的教学精华,为相关教研者提供真实地构建高中数学有效思维课堂的教学交流研讨素材,以此为高中数学有效思维课堂的研究提供有力的帮助。