基础教育课程改革背景下,研学旅行是深化学生认知结构,提高综合实践水平,引导学生适应社会发展的有效途径。因此,《国民休闲旅游纲要(2013-2020)》等相关政策文件相继出台明确鼓励各地区要逐步推进中小学研学旅行,并将其列入教育计划中。现阶段,研学旅行在社会各界的关注下虽取得了阶段性的发展,但作为研学旅行开展的中心环节,研学课程设计与开发仍存在缺乏系统性与专业性等诸多问题亟待解决。本文以中国科学院黑河上游生态-水文研究站为研究载体,进行研学课程的设计与开发研究,旨在丰富研学课程资源,建构专业化、体系化的研学课程。为保证课程开发的科学性与专业性,笔者首先利用问卷调查法及访谈法对学生、教师、家长三个代表群体进行了有关研学课程认知、实施、评价等课程因素的调查与访谈。并利用SPSS和Excel软件对结果进行了数据分析,总结现阶段研学旅行发展过程中存在的问题及解决策略。基于调查与访谈结果,有针对性地从课程资源的选择、课程总体目标的设定、课程实施及课程评价等方面出发对中国科学院黑河上游生态-水文研究站展开系统性、体系化的课程建构,获得以下研究结论:第一,通过调查研究得出,受当前教育环境的影响,教师群体对研学旅行的认知程度明显优于学生和家长群体,823名学生中,有48.5%的学生对研学旅行的相关认知仍处于欠缺的状态,但有38.27%的学生对活动持感兴趣的态度。166位家长中,有111位家长表示若有机会,会同意学生参与到研学旅行中去,以期通过活动能够有效提高学生的实践水平,拓宽知识视野,培养合作探究意识。因此,为推动研学旅行有效开展,要求社会各界形成教育合力完善研学体系,为学生创造安全、有效、开放的研学环境。第二,依托于祁连山区植被生态样地,设计三个研学任务,分别是寒区植物标本采集;认识植株组成,辨别植物科、种、属;探究寒区植被生长、分布与其它自然地理要素之间的关系,以期使学生掌握植物标本采集的基本方法,认识自然地理环境的整体性特征,体验寒区生态之美、自然之美,树立和谐自然、生态环保意识。第三,开发野牛沟寒区水文观测站作为研学基地,设计模拟水文过程观测;探究葫芦沟小流域水文断面;调研流域内水资源利用情况及其对生态环境的影响三个研学任务。引导学生以课题小组的形式探究寒区流域水文过程特征,提出有效维持黑河上游流域水资源供需平衡的措施。第四,以葫芦沟流域高山草甸试验场内标准气象场为研学载体,通过设计模拟体验气象观测;体验“寒区气象”主题展;调研气候变化对流域内生态环境与经济发展的影响三个研学任务,学生掌握黑河上游流域典型气候特征及气候变化趋势,探究气候变化背景下黑河上游流域冰川消融、径流量的变化,认识生态环境与区域发展对其响应机制。依托于中国科学院黑河上游生态-水文研究站进行研学课程设计与开发,以期引导学生通过参观科研基地,对话科研人员,在切身体验下形成科研素养,提升野外考察能力,增强区域认知水平。