任务型语言教学是20世纪80年代以来逐渐形成、发展起来的外语教学途径,并产生了国际性的影响,反应了对外语教育的最新认识和外语教学研究的最新成果。英语教学的重要性日见突出,而作为语言学习的基本技能之一的写作,是语言运用的重要途径。对于英语写作教学,国内外学者做了大量的研究。传统的写作教学方法主要有“结果法”和“过程法”。在“结果法”中,学生的写作能力主要靠机械模仿、重复抄录得到提高。但是因其过于强调语法正确性和造句能力,学生的情感态度得不到培养,写作兴趣也得不到激发。和“结果法”相反的是“过程法”。“过程法”强调写作的过程,强调通过各种各样的课堂活动来提高学生的写作能力,但在一定程度上容易忽视学生对语法准确度的掌握。因此,“结果法”和“过程法”都存在不足的地方。新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型语言教学途径,发展学生的综合语言运用能力。教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,而尽量采用任务型语言教学途径。在此背景下,任务型语言教学越来越受到重视。写作教学的重要性不言而喻,怎样提高学生的英语写作能力也成为倍受关注的话题。本文试图将任务型语言教学运用到初中英语写作教学的课堂中。实验中,涉及焦作市人民中学初三年级2个班的学生(共88名),其中一个班为实验班,以任务型语言教学进行写作教学;另一个班为控制班,以传统教学法进行写作教学。实验前,对实验班和控制班进行了前测,对被试者的英语写作情况有了初步了解。在对实验班进行了5个月的任务型语言教学实验后,对实验班和控制班进行了后测。通过实验,我们可以看到,任务型语言教学在很大程度上提高了学生的英语写作兴趣和动机;和传统的写作教学法相比,任务型语言教学更能促进学生英语写作水平的提高。