当今信息社会迅速发展,纷繁复杂的事件和信息要求我们必须具备一定的鉴查力,去甄别、思考和辨析相关信息的真实性与优劣性,以此使得我们的思维变得更加成熟。如何去“反思”?如何去“明辨”?其实就是要求我们要具备一定的批判性思维能力。新时代高中思政课是一门专门进行思想政治教育的学科,其以培育社会主义核心价值观为根本目的,以马克思主义基本原理作为正确指向,引导学生对所学知识的背景和过程、论述的方法、引用的证据等进行全面深刻的质疑、分析、评价和反思,揭示出所蕴含的本质规律,以此做出理性的价值判断,进而更好地指导实践。由此可见,在高中思政课中培育学生批判性思维能力是可行的。那么,如何才能有效的达到培育目标呢?这也是本文所要探讨的。本文主要采用文献研究法、测验量表法、访谈法等研究方法。为了客观真实地对当前高中思政课教师对学生批判性思维能力教学的现状,笔者选取了桂林市某重点高中的6位政治教师为访谈对象。在调查中发现教师们教学理念良好,具有一定的批判性思维意识,但教师们表示缺乏可操作性的教学手段将其落实到教学中,这也表明了教师自身对于批判性思维能力的把握仍存在着一定的局限性。同时,为了探究高中思想政治课教学对学生批判性思维能力的培育成效,笔者选取了桂林市某重点高中两个政治成绩相当的班级,设计在实验班尝试开展批判性思维能力指向型教学,对照班教学方式不发生变化。安排这两个班级学生使用同份量表先后进行两次批判性思维能力测试,旨在通过前后测量结果的对比分析来分析说明,在高中思政课教学中能够有效培养学生的批判性思维能力的。从前测结果来看,此时两个班的同学批判性思维能力整体处于较弱水平,体现在虽然学习氛围浓厚,但对于自己能够进行理性分析的能力不够自信,不敢于去尝试。从后测结果来看,在实施批判性思维能力教学后,实验班学生整体水平都有了明显的提高,尤其在前测中得分最低的“自信心”维度中取得了非常大的进步,同学们更加愿意去尝试质疑,教学效果取得了初步进展。针对上述现状的调查及结果的分析,笔者试图提出在高中思政课教学中有效培养学生批判性思维能力的建议,即:提高教师自身批判性思维能力、创新教学方法、建立科学的评价机制、重新认识教材的地位和作用以及引导学生积极开展自主教育。通过全方位的思考,内部与外部相结合,以期切实提升在高中思政课教学中对学生批判性思维能力培育的教学效果。