青少年的各种违规行为及其对这些违规行为的控制不仅是一个教育问题,而且是一个社会问题。违规行为是家庭、学校、社会环境中的消极因素和个体相互作用的结果。究竟这些因素怎样作用于个人?个体偏差行为的形成分为不同的阶段,在不同阶段中这些因素又是怎样发生作用的?这些成为了本研究所关注的问题。　　 本研究运用质性研究方法,借鉴了现象学深度访谈的三轮访谈序列模式,通过深度访谈了解故事主人公小宇的成长经历,并以小宇成长的时间序列为主线,用语言叙事的方式展开故事叙说,清晰、全面的展现了小宇偏差行为演变的全过程。　　 研究发现,学业失败是偏差行为产生的诱因。小宇的偏差行为演变经历了萌芽期、发展期及恶化期,不同阶段偏差行为影响因素各有侧重,行为的偏差程度也逐步升级。萌芽期:小学升初中没有很好的过渡引发成绩下滑、父母因忙碌缺少关注、老师因成绩不好“不怎么管”对小字偏差行为的形成起了推力作用,而从网络游戏中获得的“成功感”又将小宇拉向了偏差行为的边缘。发展期:父母台球厅的经营是其行为演变的强大推力,小字有机会结识“混混儿”并获得了同伴的羡慕,同时叛逆期的到来加速偏差行为的演变,不良的学校环境、差生标签的强化以及对古惑仔的模仿进一步将其推向了问题的深渊。恶化期:无业状态下不良同伴的影响使小宇的偏差行为进一步恶化和升级。　　 最后,根据小宇偏差行为演变历程的剖析,从家庭、学校、社会三方面提出了青少年教育的建议。