滋阴活血方对小卵泡排卵不孕患者克罗米芬促排周期中卵泡发育情况及相关因素的影响

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目的:观察滋阴活血方对小卵泡排卵(Small follicular ovulation,SFO)不孕症患者治疗前后HCG日卵泡发育情况、卵巢动脉血流情况(搏动指数Pulsatility index,PI、阻力指数Resistance index,RI、收缩期峰值流速Peak systolic velocity,PSV、舒张末期流速End-diastolic velocity,EDV)及子宫内膜厚度及形态,同时结合肾虚血瘀证候、月经改善情况及其他客观指标分析滋阴活血方的临床疗效,揭示该方促进卵泡发育及改善子宫内膜容受性的临床疗效,寻求更为有效的中医药治疗小卵泡排卵不孕症的方法。  方法:将40例符合纳入病例标准的肾虚血瘀型小卵泡排卵不孕症患者随机分为治疗组(滋阴活血方+CC+HMG+HCG)和对照组(CC+HMG+HCG),治疗组20例,对照组20例,2个月经周期。于治疗前后分别从月经期、量、色、质,肾虚血瘀中医证候,基础体温,B超下卵泡数目,血清性激素五项,HCG日卵泡发育情况、卵巢动脉血流、子宫内膜厚度及形态变化等方面观察滋阴活血方改善临床症状、调整女性生殖内分泌、促进卵泡发育及改善子宫内膜容受性的疗效,以及其对临床妊娠率的影响。  结果:滋阴活血方治疗肾虚血瘀型小卵泡排卵不孕症患者的总有效率为85%,妊娠率为30%。治疗后患者中医证侯及月经情况、子宫内膜的厚度及形态、卵泡大小、卵巢血流指数、血清性激素指标等,与治疗前比较均有明显改善,且治疗组优于对照组。提示中西医结合的疗效更佳,具体机制有待研究。  结论:滋阴活血方可调节肾虚血瘀型小卵泡排卵不孕症患者的内分泌水平、改善基础体温、促进子宫内膜及卵泡的生长和发育,提高临床妊娠率。两组治疗效果均显著,治疗组优于对照组,表明中西医结合治法是治疗肾虚血瘀型小卵泡排卵不孕症的有效方法,值得进一步研究。
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摘 要: 除了学习环境、教学内容和教学方法等外部因素外,学生应该转变观念,提高认识和改进学法,变被动学习为主动学习,从而培养学生学习数学的兴趣及调动其积极性。本文作者就此问题谈一些看法及见解,以帮助学生顺利度过转折期,学好高一数学。  关键词: 学会预习 听课 复习 记好笔记 适当做题    学生进人高中后,学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求,在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时
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进入高中以后,涉及严密的推理,有的学生不理解概念的本质,死记硬背现象严重,抓不住概念之间的联系,有些学生推理没有入门,因此对数学产生恐惧心理,以致思维能力跟不上所学科目的要求,思维结构和知识结构存在矛盾,导致学习数学出现心理障碍。    一、学习数学困难的心理原因    (一)归因倾向。  将成功归因于外部因素,将失败归因于内部因素(能力)的学生往往没有成功的能力。他们无力避免失败,也不去追求成功
摘 要: 针对我校学生是女生,数学抽象思维能力较弱的现状,我们将著名教育家陈鹤琴先生的教育方法论“做中教,做中学,做中求进步”渗透在数学教学中,让学生通过自己动手做一做,通过用形象思维帮助理解抽象的数学概念,通过挖掘课本中的“做”的知识培养学生“学”的兴趣。  关键词: “做中教” “做中学” 数学教学    我校是一所职业类女校,学生基本是女生,她们比较擅长于文科的学习,而且我校设置的专业也全是
摘 要: 要提高课堂教学效率,课堂教学改革至关重要,如何调动学生的学习积极性更是重中之重。如何激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,把课堂教学延伸到课外,是对教师的严峻考验。本文从三个方面对如何提高课堂教学效率作了一些简单的阐述。  关键词: 数学课堂教学 教学效率 学习兴趣    建构主义认为:知识是教不会的。学生对知识的建构必须基于“亲自动手、主体参与、亲身体验”才能把所学知识变成认知结构中
在长期的数学教学实践中,一些教师,特别是一些青年教师常抱怨学生对一些基本的数学常识不能正确理解,还有的抱怨学生对数学这门学科有厌烦情绪。综合这些信息分析,这些教师在平时的教学过程中,只注重教学任务的完成,教学过程过于呆板缺少情趣,从而造成学生学习过程中的枯燥乏味,难以调动学生学习数学的兴趣和积极性,更谈不上对学生能力的培养。因此我觉得要想很好地完成教学任务,更好地让学生在快乐中学好数学,首先就应该