随着社会飞速发展,教育改革持续推进,人自身的发展显得更加重要。我国分别于2001年颁布了义务教育阶段的化学课程标准,2003年颁布高中化学课程标准,改变了之前教学大纲的知识为中心,将“态度方面”转变成“情感态度与价值观”课程目标,与“知识与技能”、“过程与方法”同样重要。高中化学教材中情感态度价值观教育资源相当丰富,但是比较零散,并且很多内容所蕴含的情感要素是比较隐性的,不同教师对同一教材中同一单元中的情感态度价值观教育素材有着不同的理解。本文在参考其他学科对“情感态度与价值观”分类方法,以及通过反复研究《普通高中化学课程标准(实验)》中提出的“情感态度与价值观”课程目标要求,创新性地得出自己的研究结果：基于课程标准的“3类12项分析法”,分析类别分为3个,依次是情感、态度、价值观。将情感分为：兴趣感、审美感、爱国感3个项别；将态度分为：实验态度、学习态度、科学态度、合作态度、环境资源态度5个分析项别；将价值观分为：辩证唯物主义观、科学精神、可持续发展观、STS意识4个项别。本文通过文献资料法,对情感、态度、价值观的内涵进行界定,制定出人教版高中化学情感态度与价值观教材内容分析表,选取多人运用内容分析法,对教材内容进行逐一分析、评判,并进行数据处理、分析及评价,最后创新地绘制出入教版高中化学8册教材的内容的情感态度价值观目标呈现表。将隐性目标在教材上得以显现,并对分别对每一个具体的类别在教材中的呈现方式做出详细阐述,为广大一线化学教师和研究者提供参考。除上边提到的创新性成果外,对人教版高中化学教材分析得到如下结论：一、人教版高中化学教材的编著者,在整个教材内容选择与编著过程中,能够参照了课程标准对教材编写的要求,能够充分考虑情感、态度、价值观三大类目标所占的权重。十二个亚类所占比例差异较大,教材中表现出较丰富的亚类有：兴趣感、审美感、STS意识、科学态度、实验态度、科学精神；教材内容表现较少的亚类有：爱国感、可持续发展观、学习态度、资源环境态度。二、人教版高中化学教材很少以文字的形式直接呈现出情感态度与价值观教育内容,但是这些内容却又无时不在,无处不有。情感态度与价值观目标达成,不可嫌小贪大,不可急功近利。三、人教版教材在内容呈现方式上比较多样,主要有：“化学实验”“科学探究”“科学史话”“科学视野”“思考交流”这些内容都是“情感态度与价值观”的很好内容载体。