数学教学是随班就读学生教学工作中一个重要的部分,它关系到学生整体学业水平及社会适应。因此,提高学生数学学业水平十分必要。进行教学时需根据随班就读学生特点对教学方式进行调整,才能保证教学有效。本研究根据多感觉教学理论及智障随生特点,尝试建构数学多感觉教学模式,并使用CIPP评价模式对其进行评价,以期为以后教学实践提供指导,同时丰富智障学生教学理论。本研究研究结果包括以下两部分：一是建立了数学多感觉教学模式,包括教学目标、教学程序、教学原则、教学策略、实施条件、评价方式及教学案例等七部分。(1)教学目标立足于随班就读学生实际需要和发展方向,按照“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度呈现,与现行教学大纲匹配。(2)教学程序遵循学生认知顺序,以促进学生认知发展为目的,共分为具体操作阶、图片演示和表象形成三个阶段,每个阶段都配有详细说明及教学案例。(3)教学原则和教学策略是教学模式的主体部分,教学原则共有三个,分别从教具、感觉通道类型及数量等方面进一步解释多感觉教学模式。教学策略大体上从两个维度进行划分,一是感觉通道,二是知识类型,同时兼顾不同感觉通道在教学程序中的不同作用,整理出视觉、听觉、触觉/本体觉教学策略。(4)实施条件从现有教学条件和多感觉教学模式特点出发,对教师素质和适用课程做了限制。(5)评价方式采用成长记录袋,用来收集学生练习、作业和考核资料。二是使用CIPP评估模式对该教学模式进行了评价,评价结果如下：(1)多感觉教学模式符合目前教学要求,目标设定正确合理,叙述全面,符合学生发展要求,其含义符合数学教学大纲的要求；(2)教学程序与教学目标一致,全面完整,具有科学性和有效性；(3)教学原则及教学策略与教学目标一致,具有可操作性和有效性,但目前可能缺乏可实施的教学资源；(4)实施条件与教学目标一致,并且能够保证教学顺利实施；(5)评价方式与教学目标一致且科学有效,但目前教学条件中实施性欠佳；(6)教学过程中,教师准备充分,教学过程较完整,教学策略选择比较恰当,课堂氛围活跃积极,教师自我效能感较强,学生的学习兴趣也较高；(7)教学的立即效果显著,保留效果尚可,能帮助提高学生学习兴趣。