高校教师的学术发展是高校教师发展的核心内容,也是提高高等教育质量的关键。自从博耶在《学术的反思——教授工作的重点》中提出教学学术的观点,世界各国都在积极响应并展开了热烈的讨论。我国关于教师学术发展还处于探索阶段,构建合理的教师学术发展内容体系是解决我国当前重科研轻教学、教师管理和评价功利化以及学术失范等问题的重要途径,具有重要的理论和现实意义。本文基于协同理念,分析目前我国高校教师管理及评价中出现的问题,并在理论上构建高校教师学术发展的内容体系,从实践上为高校教师管理和教师评价提供改革思路。具体来说,本文分为五个部分:第1部分,引言。对论文的研究背景与研究目的、研究内容与以解决的问题、文献综述与研究意义、研究思路与研究方法四个方面进行了介绍。第2部分,高校教师学术发展的相关理论研究。首先,对本研究的核心概念及其关系进行界定,包括:协同、教师学术发展。并介绍了本研究涉及的态度、过程、结构理论和教学学术理论。其次,对本研究的研究视角进行了分析,限定了研究范围。最后,对研究框架进行了说明,构建了本研究的分析框架。第3部分,我国高校教师学术发展实证调查与现状分析——以S大学为例。在这一部分中,首先从教师学术发展的理念、内容和机制三个维度设计问卷,并通过调查实施与过程、数据统计与分析对S大学的教师学术发展现状进行了实证考察。其次,基于S大学的调查和现有文献,对其存在的问题及原因进行分析。第4部分,国外高校教师学术发展理念与经验借鉴。首先,对美国、英国与日本高等教育教师学术发展的理念及相关措施进行研究;其次,借鉴其有益之处,为我国高校学术发展提供参考。第5部分,我国高校教师学术发展的应然取向与体系建构。这一部分对我国高校教师学术发展在理念、内容、机制三个方面进行了详细论述。在理念上,树立全面的学术观、加强协同意识;在内容上,明确教师学术发展的重要性、厘清教师学术发展的内涵、明确科研学术与教学学术的关系;在运行机制上,建立健全科教融合机制、学术评价机制和学术保障机制。