许多学者认为学习的最终目标是学习者掌握如何进行自主学习。因此，如何能使学生有效进行自主学习引起了许多研究者的注意。研究者已经发现许多影响自主学习效果的因素，如：人格、认知风格、态度和学习策略。其中，学习策略被认为是影响自主学习最重要的因素之一而受到国内外研究者的关注。　　 本文回顾了相关文献和理论成果，探讨了元认知策略、情感策略与自主学习之间的密切关系。作者认为元认知策略与情感策略的使用对英语自主学习的作用非常大。但是，目前因非英语专业的大学生对元认知策略和情感策略的使用不够导致了英语自主学习效果不够理想。　　 基于大学生对于元认知策略与情感策略掌握不够，英语自主学习效果不好这样一个现实，本文对中国地质大学(武汉)2008级的150名非英语专业的学生进行了问卷调查。问卷的内容涉及到学习自主的态度、能力、观念、行为和外部学习环境，以及自主学习过程中元认知策略和情感策略的使用情况。具体研究如下：　　 1.元认知策略的使用和自主学习能力之间的关系；　　 2.情感策略的使用和自主学习能力之间的关系；　　 3.如果元认知、情感策略和自主学习存在显著的相关性，则分析它们的具体关系。　　 作者通过对实验结果进行分析得出：被试者在自主学习过程中对元认知策略和情感策略的使用普遍不足。元认知策略和情感策略与自主学习的大部分因子呈实质性相关。因此，元认知策略和情感策略的使用对促进自主学习至关重要，有必要对学习者进行策略训练，使他们能够正确的运用元认知策略和情感策略促进英语自主学习能力的提高。