教育是以人为本的社会中最能体现生命关怀的事业。进入新世纪,语文教育界开始关注人的生命质量和生命价值的提升。从生命的视角看待语文教学,成为研究的热点。构建语文生命课堂,就是以教师、学生、文本的生命在场为出发点和旨归,唤醒文本的生命,张扬学生的生命,升华教师的生命,从而激活课堂的生命,构建生命陶冶场,让语文进入生命,使学生积淀深厚的文化底蕴和丰富的人格品性,用文化润泽生命,使生命变得更加美好、更有力量、更有诗意。本文的研究试图使语文教学深入到“生命”的层次,为语文教学改革提供新的研究立场,从以下六个方面展开论述:第一部分,从教学论和语文本体论的视角,阐释语文生命课堂的内涵和提出的可行性。第二部分,论述语文生命课堂的价值取向,即培养语感,体验人生,诗化生命。第三部分,从三个维度解读语文生命课堂的构成。从语言的维度考察,语文生命课堂就是审美的课堂,要让学生领略到汉语的声、色、形、质;从人的维度考察,语文生命课堂就是体验的课堂,要从中体验到人情、人味、人性、人生;从教学过程的维度考察,语文生命课堂就是生态课堂,开放、弹性、动态生成。第四部分,从三个方面提出构建语文生命的策略。一是活化语文的生命,从解读学的视角,提出解读文本的策略;二是活化学生的生命,从学习论的视角,强调学生在学习中的独特体验、自主感悟,在体验和对话的过程中生成教学的意义,进而走向生命的巅峰,达到人本主义心理学提出的“高峰体验”;三是活化教师的生命,享受教学,在课堂教学中走向生命的辉煌。第五和第六部分,探讨语文生命课堂在阅读教学、作文教学中的具体实施。本文主要采用行动研究和案例研究的方法,研究成果主要来自对自己教学实践的整理与反思。