本文通过对高中部分学生阅读情况的调查和对教师在阅读教学课堂的作用及活动现状的分析,发现了当代高中语文阅读教学中存在的一些问题,在高中语文阅读教学过程中多数学生对阅读文本淡漠,且教学模式陈旧,“教师主讲,学生主听”的形式较多,过分强调阅读文本时理解的一致性,注重应考,忽略学生的真正需求和感受,评价方式比较单一,以纸笔为主。有的教师理解文本有偏差,忽略文本本身的特定含义,甚至一味放手,追求绝对的教学自由,成了阅读课堂的旁观者,这些都造成了高中语文阅读教学效率低,学生受益不多,阅读个性的发展受到制约的现状,笔者认为高中语文个性化阅读教学有实施的必要性。笔者阅读查找国内外相关资料,参考相关研究成果,体悟专家论述,多方求证,试图对个性化阅读及其特征进行客观阐释,以西方的一些阅读教学的理论如人本主义理论、接受美学、多元智能理论和建构主义学习理论为理论依据,结合课程改革的目标要求和学生个体健康发展的需要,融入高中语文阅读课堂教育教学实践带来的启迪,笔者试图论证在高中语文阅读教学过程中实施个性化阅读教学的可行性,为学生有个性的发展和终身学习奠定良好基础。在个性化阅读教学的实施过程中,笔者阅读查找相关资料,认真探索钻研教学策略,细致研究了阅读教学过程中学生主体、教师和文本三者之间的关系,确定阅读教学中学生的主体地位,明确其阅读行为的不可替代性,并结合教育教学实践提出了在个性化阅读教学中以对话为主的教学策略和多元化的评价机制,坚决遵循“以人为本”的教育原则,笔者希望通过语文课堂内外的教育教学实践,能对个性化阅读教学进行全面深入的阐释,能够让本文提出的教学策略和评价机制具有可操作行,希望对高中语文阅读教学有所裨益。