【摘 要】
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随着教育信息化的逐步推进,我国教育界正掀起一场理念与技术相结合的变革,“微课”、“慕课”、“翻转课堂”等一系列新名词频频出现于各类媒体。“微课”的出现代表着一种新
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随着教育信息化的逐步推进,我国教育界正掀起一场理念与技术相结合的变革,“微课”、“慕课”、“翻转课堂”等一系列新名词频频出现于各类媒体。“微课”的出现代表着一种新型信息化学习资源的诞生,它集“短”、“小”、“精”、“悍”等特点于一身。它的运用,能满足移动学习,混合学习,碎片化学习等多种个性化学习方式。对它的研究,也成为当今教育的热点。本文首先解释了“微课”、“慕课”、“翻转课堂”的含义及三者之间的相互关系;接着重点阐述了微课背后隐含的教育理论;之后再讨论微课的设计、制作与评价;最后,以“乙醇的催化氧化反应”实验为例,尝试构建一个微课视频,并将该视频应用于课堂教学,通过问卷调查学生对于这种教学方式的态度。本文详细论述了微课的理论基础并有相应的实践结果,对那些希望开发微课视频的教师或研究者具有一定的参考意义。
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