在当前我国正处于社会转型期的大背景下，社会结构的迁移变动，经济模式的解构重建，文化内涵的消融变迁等等一系列的变化在带来社会日新月异的发展的同时，意识形态层面却在多元开放的现代化冲击下陷入困境，信仰、信念的迷失最终以道德危机的形式表现于外。面对日益严峻的道德问题，教育方面的欠缺难辞其咎。当前高校的道德教育普遍在外部经济、文化、社会制度等的嬗变下逐渐丧失对人对美好生活的追寻而为外部各种影响所绑架，具体表现为德育课程教学蜕变异化为单纯的知识授受。针对以上问题，笔者在本次研究中试图以德育原理课程教学活动为研究对象通过对其教育性教学的分析，探索对德育理论课程教学的改革。笔者将本次研究定性为对德育理论课程的教学活动设计，是一个关于教学模式的研究。本次研究主要针对的是高等院校德育课程的课堂教学活动中普遍存在的不重视生活实际的体验，忽视对社会问题的关照，缺乏学生互动的参与。对德育课程教学的教育性提出应基于教育与教学伦理的要求，使用一种接近道德的方式讨论其中的理论，引导学生对社会生活中的各种现象进行伦理和道德的观察与思考，培养学生对社会现象进行道德性的分析思考的意识，发展其道德敏感性。本文共分四大部分阐述了笔者对德育理论课的教育性教学的思考。首先，在第一部分绪论中集中阐述了本次研究的缘起、目的意义、相关的核心概念等研究的理论基础。接下来在二、三部分的实例分析上，笔者对C教师的德育原理课程教学的追踪以三个话题讨论的课程教学情况予以详细地记录呈现，然后又从课堂教学、作业布置、评价考核三个方面依次进行教育性的分析。最后，笔者在第四部分从整体上对高校德育原理课程教学进行了反思，对课程教学本应的“真”、“实”与现实“假”、“大”、“空”的呈现进行了归因分析。