20世纪30年代,哥伦比亚大学师范学院的教师培养模式经历了一次转型,这次转型有其深刻的背景。这一时期,基础教育的普及使学生数量剧增,学校类型趋于多样化,课程也随之进行了改革;教师资格证书逐渐由县级管理向州管理过渡,认证制度进一步发展;美国涌现了一些新的教师教育思潮,抨击了传统的教学内容和教学方式。这些对教师教育产生了广泛的影响。20世纪初哥伦比亚大学师范学院院长调整管理模式,引进了一些优秀学者,这对于更新教师培养模式至关重要。20世纪30年代哥伦比亚大学师范学院教师培养模式转型主要表现在三个方面。首先是这一时期培养目标由技能型教师到复合型教师,教师培养层次由学士提升到硕士;其次是扩充了课程科目,增加了与中学相衔接的教学内容,并调整了课程结构;最后是招生标准和培养方式的转变,教学过程更加强调理论与实践的结合。经历了20世纪30年代教师培养模式的转型,哥伦比亚大学师范学院为美国中小学培养了一批优秀师资,提升了办学水平的同时也提高了学术声誉,继而带动了美国师范教育的发展,这得益于师范学院及时调整并确立科学的培养目标、不断更新课程内容、主动加强并拓展与实习学校的合作。我国在培养教师的过程中,也应根据社会需求,适时调整培养目标;调整并完善教师教育课程体系;关注课程学习与教育实习的相互融合。