本文是对中国中部地区一所农村小学生存与发展状况的个案研究。本研究借助人类学质的研究方法,通过田野调查获取了大量一手资料,包括学校活动的各类详细档案和记录,村民、教师以及当地政府官员的访谈材料等。对该小学从濒临消亡到焕发新生的过程以及当前的生存现状进行了研究,重点分析其在国家与社会两股力量中的表现及受到的影响,描绘了一幅中国中部山区农村小学的生动图景。本研究主要发现：1、农村学校生存的核心要素是质量,支撑这一核心要素的主要有资源、条件、师资、生源四个环环相扣的因素。2、国家资源的投入目前仍然是支持农村学校生存的主要力量,但需要通过“中间人”方进入基层学校。农村基层社会群体具备很强的组织和管理资源的能力,对农村学校发挥了强大的辅助作用。3、国家资源只满足农村学校的基本需要,农村学校教学与生活设施依然简陋,但并非破旧。农村基础设施落后制约了学校的发展,对教师尤其是城市教师的进入产生了消极的影响。4、师资是当前农村学校发展最大的短板。教师年龄偏高,新教师补充不足。现行的国家教师编制政策在社会因素的干扰下造成编制冗余、教师缺乏的畸形现象。农村大学生“回家”的社会观念配合现行国家特岗教师计划,对当前农村教育发展作用很大。但农村学校教师的稳定仍然是个难题。5、目前对农村学校生源数量影响最大的是学校之间的竞争。农村学前教育条件缺失及家庭教育缺乏,对农村学校的教学产生了负面影响。6、以家族校友为代表的社会群体成为农村学校求生意识的主体,社会力量的崛起激发了农村学校对自我社会身份(Identity)的认知,更促进了学校的自我管理与发展。