加强命题队伍建设,实现教师专业发展和教育评价改革对教师命题能力的期许,确保以学科核心素养为导向的测评顺利开展是新一轮课程改革的重要课题。学科核心素养视域下教师命题能力水平和影响因素需予以精准判断,以便为教师创造有利于命题能力发展的环境。而相关研究多基于个人经验或从试题质量衡量的角度分析教师命题能力,缺乏针对教师命制指向学科核心素养试题能力的实证研究。因此,本研究采用调查法、德尔菲法和访谈法,依据《中国高考评价体系》提出的“一核四层四翼”评价体系,结合已有研究构建和开发相应的指标体系与测评工具,探查高中化学教师命题能力的现状和影响因素。研究分为六部分,第一章介绍研究背景、意义和设计;第二章是文献综述,界定“命题”“命题能力”核心概念,分析教师命题能力研究现状,梳理教师专业发展理论和教育测量理论;第三章介绍高中化学教师命题能力指标体系与测评工具的设计、检验、优化及应用的过程和结果;第四章综合考虑性别、命题经历等因素选择86位高中化学教师作为研究对象,研究其命题态度和命题知识现状,并分别选取初级、中级和高级教师各1位,研究其命题技能现状;第五章分析高中化学教师命题能力的影响因素;第六章是研究结论、启示和反思。研究结论如下:（1）高中化学教师命题能力指标体系包括命题态度、命题知识和命题技能3个一级指标,命题观念、命题意愿、命题目标知识、命题过程知识、试题分析知识、考查内容设计技能、考查要求设计技能和考查载体设计技能8个二级指标以及25个三级指标。（2）高中化学教师的命题观念成熟理性,具有较高的命题学习意愿,但命题实践意愿偏低。命题目标知识积累量相对丰富,但缺少命题过程知识和试题分析知识,具体表现为对各类素材选择方法的掌握水平差异较大,改编情境素材、控制试题难度、打磨试题的知识储备不足,缺少绘图方法性知识和试题定量分析知识。考查内容设计技能水平一般,尚未全面把握各个维度;考查要求设计技能水平一般,缺乏创造性要求设计技能;考查载体设计技能水平良好,注重情境的价值引领作用。（3）男性教师的命题态度和命题知识显著高于女性教师,具有原创命题经历教师的命题态度和命题知识显著更高,具有区级和市级命题经历教师的命题知识显著更高,不同学历、不同职称教师的命题态度和命题知识无显著差异。（4）高中化学教师命题能力受到内外部双重因素的影响,内部因素主要包括时间精力、命题知识和命题实践意识,外部因素主要包括情境素材的获取、学校命题氛围和命题培训。基于以上研究结果,本研究从教师注重提升命题能力、学校营造命题文化氛围、高校重视培养命题能力和教育部门加强命题培训4个方面提出建议,以期为高中化学教师命题能力的培养提供参考和启示。