【摘 要】
:
该研究利用9个不同生态类型50份粳稻亲本材料,以生态型为单位进行双列杂交,研究杂种一代主要性状的超亲优势和超对照优势.以杂种优势值作为划分优势生态型的依据,并筛选粳稻
论文部分内容阅读
该研究利用9个不同生态类型50份粳稻亲本材料,以生态型为单位进行双列杂交,研究杂种一代主要性状的超亲优势和超对照优势.以杂种优势值作为划分优势生态型的依据,并筛选粳稻的优势配对模式.同时研究供试亲本材料的一般配合力及各生态型组合的特殊配合力以此来分析粳稻的优势生态类型.以主成分分析研究各生态型之间的遗传距离及其遗传距离与杂种优势的关系.在所有生态型组合中,单株有效穗数的平均杂种优势最大,因此不同生态型之间配组的杂种优势主要表现在单株分蘖力上.(2)分析同一生态型为亲本组合的所有性状均值表明:西北粳、台湾粳和非洲ITA粳为该试验的优势生态类型.(3)在305个杂交组合中,台湾粳、非洲ITA粳和西北粳为该试验的优势生态类型.(4)各生态型主要性状的一般配合力和特殊配合力方差均达到显著水平,且一般配合力方差大于特殊配合力方差,表明基因加性效应更为重要.(5)通过主成分分析转换遗传距离,分析供试各生态型间的遗传差异.
其他文献
甘蔗为禾本科甘蔗属作物,广泛种植于热带和亚热带地区,并作为生产食糖的重要原料,也是广西的主要经济作物。本文利用MSAP检测8个甘蔗伸长期DNA甲基化水平和5个成熟期品种甲基化水平,并克隆回收部分条带,研究其与甘蔗农艺性状的之间的关系。研究结果如下:1、甘蔗伸长期甲基化分析表明,11对引物组获得了4719条多态性条带。其中,非甲基化多态性条带4288条,全甲基化多态性条带241条,半甲基化多态性条带
班主任工作千头万绪,任务艰巨。有人说:班主任是世界上最小的主任,也有人说:班主任是学校里最苦的岗位。在多年的班主任工作中,我感触颇深,苦乐兼而有之,有劳累也有收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。作为班主任我深知工作的繁杂与艰辛,但我更清楚肩上的责任,我认为做班主任是充实的、快乐的。在当今形势下如何做一名新时代的班主任呢?下面我就具体工作谈谈自己的感受。 一、新时代的班主任应不断学习,树
今天早上第三节是我的语文课,我引领学生学习《蒙娜丽莎之约》一文,当同学们正在认真地合作交流时,我突然发现张妍珂同学把一张叠得方方正正的纸条传递给了蔡嘉兴,并点头暗示蔡嘉兴再往下传,当纸条传到杨金豪手里时,又暗示杨金豪继续往下传,她可能太专心于那张纸条,完全忽略了我追随的目光。再这样下去,可能会影响到更多的同学,想到这里,我走过去悄悄地收了纸条,并不动声色地把纸条放到了讲桌上,看到这一切后,张妍珂立
观看了杜郎口中学以及昌乐二中的高效课堂。让我感到,为学生,为老师减负,势在必行了。通过一学期的试行,我认为我们应该从以下几个方面来打造我们自己的高效课堂: 首先,如何落实 “小组合作—高效课堂”? 1、合理分组 根据学生平时的表现和成绩,把全班学生分成六个大组 (每组6或8人)。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素,遵循“组内异质、组间同质”的原则,每个小组都有A、B、C
随着素质教育的逐步推进,艺术鉴赏课教学在高中已普遍开展起来。但就笔者了解的情况看,各学校按规定,课程是开起来了,可开课的形式、教学的效果却千差万别:有的徒有虚名,课程表上的艺术课实际却上成其他科目;有的把艺术课上成了照本宣科的史论课;更有甚者纯粹为了应付高考,把艺术课改为了习题课,试卷讲评课。这种老套的、陈旧的、纯以应试为目的教学方式依然在羁绊着新课程改革的推进与素质教育的发展,如何在新形势、新要
该研究利用含有甲基磺酸乙酯(ethyl methane sulfonaate EMS)的石蜡油处理成熟的玉米花粉,结合对M1、M2化突变体的观察、选择和鉴定,对EMS-石蜡油花粉诱变创造玉米新种质及其
以长江下游麦区中筋型春性冬小麦品种扬麦158为对象,通过不同氮素基施量,在拔节期塑造三种类型生长量(主要是茎蘖量)差异显著的群体,即生产上具有典型代表的小群体(茎蘖量50万/亩左右)、中群体(茎蘖量65万/亩左右)、大群体(茎蘖量90万/亩左右),中期设置四种施氮处理(6.9kgN/亩,倒3叶施;6.9kgN/亩,倒3叶和倒1叶均施;4.6kgN/亩,倒2叶施;不施氮为对照),研究中期施氮对不同类
“同在蓝天下,共享好资源”新世纪是一个多媒体最发达的时期,多媒体教学作为一种富有生命力的资源,如同阳光、空气和水一样,成为生活必不可少的元素。 多媒体这种“新资源”在美术教学中的运用也已非常广泛,不仅为教师提供了便捷的备课与授课方式,同时也为学生提供了全新的学习平台,开阔了视野并提高了学生参与各种美术活动的兴趣,尝试运用各种工具、材料和制作美术作品动手操作的能力,学会美术欣赏和评述的方法,且丰富
一、教材分析 本课是苏教版《科学》教材四年级下册《无处不在的力》单元中的第三课。本课紧扣学生生活,以学生司空见惯的现象为切入点,围绕牛顿从苹果落地现象中获得的启示与发展而展开,通过讲述“牛顿发现地球引力”的故事,引导学生展开思维活动,开展实验让学生认识到地球上的万物都是具有垂直向下的重力,物体重力是由地球引力引起的,同时也让学生初步接触到宇宙中的万有引力以及离心力的作用。 二、设计思路 我设
成功的管理是办好幼儿园的关键。以往幼儿园的管理模式多属于事务型、制度型或经验型,对管理者而言,抓管理就是抓幼儿园一些具体的、琐碎的、临时的事务;抓教学计划、教学目标落实的检查;抓各种规章制度的健全及检查等。这样的管理具有“‘机械化军团自下而上的管理统治’和‘照章办事’”的特征。导致教师处于听命、遵从、被督察的地位,丧失了自我思考、自我决策的能力。更糟糕的是,教师的地位无形中影响了教师的教育观念、教