多元识读教学法是由多模态理论发展而来的一种教学法。自上世纪90年代问世以来,在国外率先开展开了相关研究,本世纪初传入中国,研究主要集中在理论层面,大多数是针对对高等教育阶段大学生多元识读能力的研究。本文选取安徽省亳州市利辛县实验初级中学七年级两个班级作为实验对象,七(4)班为实验班和七(10)班为对照班,进行实证研究,运用对比法、观察法、调查法和访谈法等研究方法,探讨如何利用多元识读教学法提升中学英语词汇教学的有效性,如何激发中学生学习英语的兴趣。本文认为与传统教学词汇教学法相比,多元识读教学法以其丰富的多元语境和语言输入形式,可以提高中学生的学习主动性并激发学习兴趣。然而,在实验中,本文发现运用多元识读教学法进行中学英语词汇教学时,并不是一味的排斥传统词汇教学方法,可以发挥多元识读教学法的优势,同时积极借鉴传统词汇教学的准确性和高效性的优势,共同促进中学英语词汇教学的顺利开展,强化词汇教学的效果。通过研究,本文归纳出多元识读教学法在中学英语词汇教学中的6步课堂操作方法和课后的“三清”教学方式,6步课堂操作与“三清”教学相互补充,相互促进,不可分割,有效地提高了中学英语词汇教学的质量。参与实验研究的大多数学生对于多元识读教学法主导下进行英语词汇教学是认可的,认为其能够更好的激发他们学习英语的兴趣。本文力图为中学英语词汇教学提供一定的参照。