数学教学设计对提升课堂教学质量的重要性不言而喻。然而,在与导师一起分析一些初中数学教师的教学设计时,研究者却发现,一些初中数学教师的教学设计存在这样或那样的问题,是什么原因造成这样的问题?我们认为,需要基于某种相对完善的理论去具体地分析,通过文献的查阅以及与导师的讨论,研究者意识到,用来自国外的MPCK理论去研究初中数学教学设计是值得一试的工作。寄希望通过研究而提出一些使教师在进行教学设计时有章可循的教学设计建议,体现一定的实际研究价值。本研究首先对MPCK理论的相关文献进行分析,对MPCK的内涵和结构进行界定和解读。进而以MPCK理论为基础,开展实证研究,以《二次根式》和《同位角、内错角、同旁内角》两个课题为例,通过收集教学设计,课堂观察,课后访谈及后测,对比分析新教师和专家教师的数学教学设计,总结出新教师的教学设计中存在的问题及原因,如下:(1)新教师的内容知识不够完整,在教学设计中没有完全体现核心知识的生长过程。(2)新教师课程知识的丰润度不够,教学设计中教材内容的安排可能没有遵从知识的逻辑顺序,综合应用能力有待提高。(3)新教师的学习者知识还不够全面准确,教学设计中针对性地解决学生困惑的方面,还需努力提高。(4)新教师教育目标知识的完备性不足,教学设计中对某一重点知识目标的关注度、情感培养目标的设计方面,均需要加强。(5)新教师对教学法的掌握程度不够,教学设计中还不能完全合理灵活地应用教学方法。(6)新教师的六个维度知识不太均衡,教学设计中难以有效融合应用多维知识,难以有效发挥一些背景知识的作用。最后,针对如何能够设计出优秀的数学教学方案,依据MPCK的理论提出一些建议:(1)完善内容知识和课程知识;(2)全面准确了解学生;(3)透彻掌握教学方法,全面达成教学目标;(4)注重均衡发展多维知识;(5)注重反思,提高应用能力。