PASS技术治疗成人安氏Ⅲ类错(牙合)畸形——病例报告

来源 :大连医科大学 | 被引量 : 1次 | 上传用户:qingfeng112233
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:运用PASS技术治疗成人安氏Ⅲ类错(牙合)畸形并探讨运用该技术进行正畸治疗的力学机制及效果。材料和方法:选取2013年于大连奥索口腔金州门诊部收治的1例成人女性安氏Ⅲ类错(牙合)畸形患者,年龄22周岁,汉族。正面观:面部左右基本对称,微笑像无露龈笑。侧面观:凸面型,高角。诊断:安氏Ⅲ类。上颌骨相对颅部发育不足,下颌骨相对颅部发育正常。左侧磨牙关系近中尖对尖、右侧磨牙关系完全近中。上中线正常,下中线左偏1.5mm。上下牙列无拥挤,前牙反覆(牙合)、反覆盖。有家族遗传史。结合患者的X线头影测量分析和模型分析,通过拔除四颗第三磨牙采用PASS矫治技术,对该病例进行正畸治疗。结果:矫治疗程14个月。结束后患者全口牙齿排列整齐,磨牙及尖牙关系中性,覆(牙合)、覆盖正常,中线对正,牙周组织健康。对比矫治前后的X线头影测量数据:FMA增加2°,MP-SN增加2°,下颌顺时针旋转;SNA没有发生变化,SNB减小3°,AO-BO增加4.5mm,Ⅲ类关系得到改善;Z角由61°变为65°,软组织侧貌更加协调。将矫治前后的头颅侧位片进行草耙分析对比得出:下颌骨相对上颌骨远中移动1.5mm,上磨牙基本未动,下磨牙远中移动3mm,上切牙唇倾3.5mm,下切牙舌倾1mm。说明通过正畸增加上切牙唇倾度,舌倾下前牙,同时引导下颌功能性后退解除前牙反(牙合)。结论:对于安氏Ⅲ类错(牙合)畸形的成人患者,运用PASS技术进行正畸治疗在无其它口内或口外辅助装置的配合下能够减少磨牙支抗的丢失,将前倾的磨牙恢复直立,建立了中性磨牙的关系,纠正了前牙反(牙合),实现了轻力矫治,缩短了矫治疗程,取得了良好的矫治效果。
其他文献
目的:通过对照,比较分析手术显微镜辅助下治疗五种疑难根管的疗效。方法:收集2003年7月~2004年12月连续在我院确诊治疗的疑难根管共计359个,根据病人的意愿分为两组,显微根管治疗
学位
广播电视监测是指通过客观测量和主观评价,如实反映广播电视节目播出质量和效果的过程。监测工作是广播电视事业中不可缺少的重要组成部分,是广播电视安全播出的千里眼和顺
【摘要】我校在广州教育科学研究所及广州市教育局教研室的指导下开展了“主体教育研究与实验”和“发展性教学研究”的一系列教学研究活动。我进行了计算机教学中学生主体性教学的实践,基本操作程序:主体激发——初步感知——主体尝试——师生互动——主体归纳。通过实践,以学生为主体的教学能调动学生学习的积极性、主动性,自主学习、自主探究,使学生在课堂上真正成为学习的主人。  【关键词】教学研究;主体性;计算机教学
摘要:古诗词是中国传统文化的精髓,新课标对小学生学习古诗词也提出了更高的要求。讲读教学法是讲授法与诵读法的结合,在小学古诗词教学中使用讲读教学法能够提高上课效率,讓学生在聆听教师讲解与诵读古诗词中,把握古诗词的内涵。讲读教学法在教学中的具体运用主要分成三个阶段:预习阶段(书读百遍,其义自现)、上课阶段(读书要“求甚解”)、复习阶段(温故而知新),这三个阶段循序渐进,将讲授法和诵读法在教学中穿插使用
为了保护工人的健康,国务院在1956年通过了关于防止厂、矿企业中矽尘危害的决定:当粉尘内游离二氧化矽含量在10%以下时,空气中粉尘的允许浓度为10毫克/米~3;当粉尘内游离二氧
通用的过滤式自救器只能将有毒的一氧化碳转化成二氧化碳,并不供氧,佩戴者必须依赖矿井大气中的氧。虽然如此,多年来曾用这种自救器救过很多人,然而,亦有一些人丧失了生命,
应用蛋白质组学研究低温胁迫下龙眼叶片蛋白质组变化时发现碳酸酐酶(CA)蛋白下调表达。利用RT-PCR方法克隆CA基因的全长cDNA,GenBank登录号JN033201,长度为1119bp,包括1个966
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他
【摘要】提高小学语文课堂的高效性,必须做到读通课文、读懂课文和读活课本。质量是教育的生命线,而课堂又是提高教学质量的主阵地。随着课改的不断深入,小语教学“踏实、务实、朴实、有效”已成为小语人不懈追求的目标。近年来,笔者一直在一线课堂苦苦实践、探索,认识到阅读教学要让学生经历“读通—读懂—读活”这三个层次,从而真正实现语文课堂的简约高效。下面就结合教学课例,谈谈自己的一些做法:  【关键词】语文课堂