动画教学代理(Animated Pedagogical Agent,以下简称APA)与我国现有研究中智能教学代理(Intelligent Pedagogical Agent,IPA)的概念大同小异,指的是在线学习环境中为各种教学目标提供辅助作用而呈现的拟人或动画形象。APA在教学过程中的主要教学功能包括:演示或建立模型、开展指导或提供脚手架、提供信息资源等等。现有研究结果表明,大量研究证明了APA对学习效果的积极影响,但仍有少部分研究得出了APA对学习无显著影响的结论,面对已有研究中错综复杂的研究结果,我们有必要总结已有研究中存在的不足,进一步探讨APA对我国学生学习效果的影响。与此同时,本研究将国外APA研究中涉及领域较少的第二语言学习领域作为切入点,解决以下三个问题:1、APA对第二语言学习者学习过程中阅读理解的认知和学习结果是否有影响?2、在学习过程中,研究人员应该如何将APA的形象与学习者的偏好进行匹配?效果如何?3、随着学习时间的推移,学习者的成绩和对APA的态度将发生怎样的变化?本研究通过三个实验来探索APA对大学生英语在线阅读的影响。实验一是探索英语在线阅读环境中,箭头和APA提供的视觉信号的指示作用导致的学习结果之间的差异。实验二主要是探讨大学生英语在线阅读过程中,APA形象与学习者偏好匹配程度对学习结果的影响。实验三通过与实验二中APA匹配组的学习成绩和态度评价的对比考察APA对学习者学习成绩和学习态度的长时影响。得出的基本结论有:(1)大学生英语在线阅读过程中,APA组和箭头组被试的后测成绩优于对照组被试后测成绩。(2)与对照组条件相比,APA组和箭头组条件下的被试表现出更高的积极性和积极评价。(3)APA形象与学习者的匹配程度对学习成绩无显著影响。(4)大学生更愿意选择与自身年龄、性别等特征相似的APA形象作为学习伙伴,该结果与相似吸引理论的主张一致。(5)随着学习时间的推移,学习者的学习成绩无明显变化。(6)随着学习时间的推移,学习者的学习态度得到提升。最后,本研究提出英语在线学习中APA的设计原则,为网络学习设计提供参考。