阅读是个体获得知识、传达信息的重要手段，是现代人不可缺少的技能。儿童一旦产生阅读障碍，将对其认知、情感、自我概念以及社会性发展都会产生重大影响。然而，阅读障碍作为学习障碍的一种类型广泛存在于各种语言文字中。近年来，发展性阅读障碍问题引起越来越多的研究者和教育工作者的重视。研究资料表明，5％-10％的在校学生具有发展性阅读障碍。目前广泛接受的观点是阅读障碍可以看成语言障碍连续体上的一部分，是语言加工缺陷。研究者提出了“语音障碍”理论，极大地推动了阅读障碍研究。 本文首先介绍了阅读障碍的定义和分类，并介绍了目前学术界流行的几种解释阅读障碍成因的理论，试图能为找出我国学生在中文读写系统正常的情况下产生英文阅读障碍的原因作一些抛砖引玉的作用。 现有的研究主要是关于在英文国家作的对英文阅读障碍的研究，本论文所做的研究是关于中国学生在中文读写系统正常的情况下对英文阅读产生困难的状况和原因，试图剖析我国学生对英文产生阅读障碍的认知原因及其阅读障碍的本质特征。我们预测中国学生产生英文阅读障碍的原因是由于语音意识的落后，先从221个初中学生中筛选出23个阅读障碍学生作为阅读障碍组，21个正常学生作为年龄匹配控制组，设计了四个实验(音节辨认、首尾音辨认、音位辨认、音位与位置分析)来进行验证分析。采取多因素重复测量方差分析，得出数据后采用SPSS统计分析软件进行分析。 通过研究发现，学生的首尾音意识最优，音节意识其次，而音位意识的发展水平相对较低，而这三个项目在两组被试间都呈现了非常显著性的差异，也就证明了本研究的预测：语音意识同样在母语为汉语的学生的英语学习中发挥着重要的作用。于是可以基本得出语音意识的发展不足是母语为汉语的中学生产生英语阅读障碍的原因。