著名教育家苏霍姆林斯基曾说“让孩子变聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”,可见阅读是学生学习的一项基本技能。谈到阅读,人们会联想到与文科相关的阅读,但数学作为基础教育的重要学科,同样需要阅读,同样需要教给学生数学阅读的方法。新课标明确要求在小学数学教学中要为学生提供一定的数学阅读材料,要指导学生阅读,以此增强学生的自主学习能力。在这种背景下开展数学阅读教学活动,这既是新课标的要求,也是未来人才培养的需要。目前数学阅读教学的研究成果主要集中在中学阶段,但小学数学阅读教学的研究成果较为薄弱,因此笔者对小学高段数学阅读教学的现状进行分析,找出问题及原因所在,并提出优化策略,以期为教师在小学阶段实施数学阅读教学提供一些参考。本研究主要通过观察法、访谈法、问卷调查法对重庆市G区小学高段数学阅读教学现状进行探究。通过对文献的归纳整理,明晰目前研究现状,并找出已有研究不足,为后续撰写论文提供基础。参考杨红萍教授编制的问卷对重庆市G区三所小学共308名小学高段学生数学阅读的现状进行调查,了解该区小学高段学生数学阅读的现状,并从学生的角度,了解该区小学高段教师数学阅读教学的实施效果;结合课堂观察与访谈,了解教师数学阅读教学的实施现状。基于此,归纳总结分析小学高段数学阅读教学的问题及原因,并提出优化策略。通过研究得出以下结论:重庆市G区小学高段学生数学阅读总体情况良好,但学生缺乏良好的数学阅读习惯与环境;教师已在数学课堂中实施阅读教学,但对数学阅读教学存在认知偏差;重庆市G区小学在积极开展数学阅读教学活动,但是教师数学阅读教学实施能力还有待提高。针对以上的问题,针对教师提出以下几点优化策略:培养学生良好的数学阅读习惯;加强数学阅读教学理论识的学习;加强数学阅读资源的建设;提高教师数学阅读教学的实施能力等。