面对课程内容，学生作为独立的个体，存在其中，实现着自身的发展。存在感是学生与课程内容的意义关联，主要包括学生对课程内容的体验、反思与欣赏。关照学生存在感的课程内容实现学生个体对课程内容的参与，使课程内容不再外在于学生，而是与学生密切相关，使学生融入其中，并实现着学生的发展。然而，我们当下的课程内容存在着许多忽视学生存在感的现象，课程内容中的“话语霸权”、“教案剧”、“复制执行”，导致学生学生成为课程内容的“旁观者”，不能参与其中；教师引导学生对课程内容的“虚假参与”、“低效参与”、“茧式参与”致使学生不能获得提升；课程内容书本化、应试取向、偏离生活使学生成为“知识的容器”，难以实现真正的发展。关照学生存在感的课程内容不能仅仅局限在文本层面，而是对其进行全面、深入、整体性的解释。本文运用文献研究和案例研究法，在总结已有研究理论并结合当下教育实践案例的基础上，深化对课程内容的理解，构建基于学生存在感的课程内容。基于学生存在感的课程内容由两个部分组成，预设型课程内容和生成型课程内容，随着课程内容的实施，课程内容由预设型逐步过度到生成型。