在英语学习过程中，同义词的有效掌握和运用能让话语、文本更加丰富多彩，更加准确，更加生动。但是，近几年关于同义词的研究主要是将其作为词汇深度的一个方面，与其他几个方面结合在一起来说明学习者的词汇习得情况，词汇能力或语言水平。迄今为止，很少有学者对学习者的同义词习得情况做过深入研究。基于相关语言学理论，本文主要探索中国高水平英语学习者的同义词习得特点和问题，主要研究同义词与语言总体水平的相关性，学习者在同义词辨析中的认知能力以及他们在同义词习得过程中的学习策略。　　为解决研究问题，本文设计了一份可信的同义词习得情况测试卷，以105位浙江某师范院校英语专业大三学生作为实验对象，并将他们分为高水平，中等水平和低水平三组，利用SPSS软件对收集的有效数据进行定量分析，同时，还对被试者所写关于同义词辨析推理过程的文字说明进行了定性分析。研究结果表明:中国高水平英语学习者的同义词掌握情况与英语总体水平有着显著的相关性，但是对于高水平英语学习者中不同语言水平学习者而言，中等水平学习者的同义词习得情况与英语总体水平的相关性极其显著，其他两组人的同义词习得情况与英语总体水平的相关性不是很显著;在同义词辨析中，母语，同义词内涵意义和搭配意义，学习者的词汇图式以及认知语境对学习者都产生了较大影响，但是对于这些影响因素的不恰当利用也会造成同义词辨析的错误;在同义词习得中，学习者会采取各种词汇学习策略来加深对同义词的认知，包括决定策略，社会策略，记忆策略，认知策略和元认知策略。　　本研究结果丰富了同义词研究的内容，对学习者的同义词认知特征有了更深的了解，对词汇教学和学习都具有一定的启示意义。