2019年教育部发布《关于加强和改进中小学实验教学的意见》,指出要把实验纳入综合素质评价,将实验操作纳入初中学业水平考试,考试成绩纳入初中阶段学校招生录取依据,说明了生物学实验教学不是无关紧要的辅助环节,而是生物学教学的重要部分。但是目前初中生物学实验教学还面临着重重困境,针对实验教学中存在的问题,《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》提出在实验教学中要遵循学科特点,要积极推动研究型、任务型、项目化教学等,提示了项目式教学是改进实验教学的可行道路之一。因此,本研究致力于探索初中生物学实验中项目式教学的应用,设计适用于初中生物学实验的项目式教学模式,丰富项目式教学的模式研究,增加初中生物学实验教学教学方式和模式选择,为一线教师开展项目式教学提供参考。本研究首先梳理了项目式教学的理论基础、构成要素和项目设计核心要素,结合初中生物学实验教学的特点,讨论项目式教学与初中生物学实验的契合点,确定了在初中生物学实验中设计项目式教学模式的理论可行性。其次采取问卷调查法,了解当前初中生物学实验开展现状,调查发现,当前初中生物学实验开设现状与学生对生物学实验的需求存在一定矛盾,学生的科学探究、知识应用等各项能力还有很大提升空间,而学生对生物学实验的期待与项目式教学相契合,进而通过文献研究法梳理已有的项目式教学模式,发现项目式教学在初中生物学实验中的模式选择十分匮乏,现实的需求表明设计初中生物学实验中项目式教学模式具有必要性。在此基础上,以课标为指导、学生为主体、实践性和真实性为原则,初步设计了初中生物学实验中项目式教学模式,为方便在教学中的实施,对各个环节进行解读。最后,以某市两个班级的初一学生为研究对象,应用所设计的教学模式开展三轮行动,在实践中调整并完善教学模式,针对第一轮行动中对教学场所考虑不周全、教学时间安排不合理和实验物资准备不充分的问题,在教学模式中增加对教学环境的分析;针对第二轮行动中合作情况参差不齐、实验设计不够严谨和操作过程不够规范的问题,对教学模式进一步完善,将小组建立更改为分组分工、在实验设计后增加方案指导、在实验探究中增加过程监测,将项目实施阶段由学生活动更改为师生活动;而第三轮行动中出现的问题分析是由于项目难度设置略高导致,因此未对教学模式进行修改。通过对学生科学探究能力和生物学习兴趣的评价验证教学模式的有效性,确定了稳定的初中生物学实验中项目式教学模式。本研究所设计的项目式教学模式包括项目确立、项目设计、项目实施和项目评价四个阶段,其中项目确立与项目设计为教师活动,项目实施和项目评价为师生活动,项目确立阶段根据前端分析确定项目主题和项目目标,项目设计阶段规划框架问题、评价方案和实施方案,项目实施阶段进行分工分组、实验设计、方案指导、实验探究、过程监测和作品制作,项目评价阶段包括成果展示和反馈评价。为评估所设计教学模式在实践中的效果,分别利用问卷和工作单定量分析学生生物学习兴趣和科学探究能力的变化,依据访谈结果定性了解学生的感受与收获。研究发现,项目式教学模式应用于初中生物学实验中可以激发学生的生物学习兴趣,提升学生的科学探究能力,其中主要是对科学探究中的提出问题、作出假设、制定计划和实施计划四个维度起到显著促进作用。基于上述研究,针对在初中生物学实验应用项目式教学模式提出四点教学建议:第一,探究性实验是开展项目式教学的最佳选择,可以积极应用探究性实验;第二,验证性实验不适合直接进行项目式教学,但可以将其作为项目的一个环节或挖掘其探究性,合理探索与项目式教学的结合;第三,教师对项目式教学的尝试需要稳步推进,学生进行项目式学习的时间需要循序渐进;第四,教师既要给学生提供充足的探究空间,也不能放弃对课堂的监控,对课堂把控需张弛有度。