为了考察西北师范大学体育教育专业大学生学习策略的现状及其影响因素，采用文献法、访谈法、问卷调查法、逻辑法、数理统计法等研究方法对其进行了研究。本论文详细阐述了学习策略的发展、概念和结构随着时代变化而产生的不同理解，对于学习策略的意义也做了论述。理论结合实践，从这两方面探讨了国内外有关学习策略的研究，并梳理了体育教育专业大学生学习策略的有关方面研究，提出了当前体育专业大学生学习策略研究中存在的问题、以及探索出解决的方法。通过对体育教育专业大学生学习策略概念充分理解的基础上，本论文将其学习策略分为两个部分，即运动技能学习策略和理论知识学习策略。通过借鉴国内外已成型的学习策略量表，结合学习策略调查问卷的相同、相似的题目，选编和自编了调查问卷。在征求了西北师范大学体育学院专家、一线教师的意见后，对问卷的初稿进行了删减、修改，建立了学习策略的正式问卷。最终得到了57个题目、4个分量表，组成了西北师范大学体育教育专业大学生学习策略调查问卷。本论文以西北师范大学体育教育专业大学生288人运动技能和理论知识学习策略为研究内容，通过问卷调查法，对学生的运动技能和理论知识的学习策略进行调查。得出的数据，运用数据分析法，进行数据的采集，整理与分析，旨在了解西北师范大学体育教育专业学生现有的学习策略水平，找到学习策略的不足之处，指导学生如何更为有效地进行学习策略方面的培养与训练。并且探讨在教学中如何培养学生掌握学习策略、运用学习策略的能力，为高校体育专业教学改革提供参考依据。研究结果表明：1．不同年级大学生运动技能学习策略存在明显的差异，运动技能学习策略的水平随着的年级的增长相应的提高，一年级与二年级总体水平不存在显著性差异，一年级在元认知策略、资源管理策略明显低于三年级、四年级。而理论知识学习策略则相反，一年级在理论知识学习上具有明显优势。2．不同性别大学生运动技能学习策略总体上男生优于女生，具体结论:男生在认知策略和元认知策略中与女生存在显著性差异；女生在情感策略上与男生存在显著性差异；而在资源管理策略上双方水平一致。在理论知识学习策略上女生则优于男生。女生在认知策略、元认知策略和情感策略上高于男生，在资源管理策略上差异不显著。3．不同专项大学生运动技能学习策略和理论知识学习测不存在显著性差异，总体水平一致。