2017年9月,教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,其中初中阶段具体目标指出要通过信息技术的学习实践,提高利用信息技术进行分析和解决问题的能力以及数字化产品的设计与制作能力。这就要求初中学生了解Python程序设计的基本过程,理解并熟练运用顺序结构、选择结构、循环结构三种基本程序结构,熟悉Python程序设计语言的语法,掌握变量和函数等基本概念,尝试分析、编写、运行、调试程序,培养Python编程兴趣,提升计算思维和逻辑思维能力,提高创新素养和信息素养。目前在初中信息技术教学中,Python编程教学刚刚起步,教师教学经验缺乏,学生接受能力参差不齐等问题,严重阻碍了学习者计算思维的提升。计算思维是初中信息技术学科核心素养的要素,培养计算思维也能促进初中其他学科的学习。本研究以初中信息技术课程为依托,探索Python编程教学设计的模式,并在实践中检验教学的效果,以促进学生的计算思维的发展。本研究参考了大量文献,选取了R市G中学的七年级学生作为研究对象,研究过程分为理论分析、研究设计、教学实践、研究总结四个阶段。根据文献分析和调查研究明确Python编程和计算思维的概念,对学生的计算思维现状进行调查,以此为基础进行教学设计。教学设计从适切性分析、教学内容及学习者分析、教学目标设计、教学过程设计、教学评价设计五个方面展开。Python编程教学过程主要分为需求分析、算法设计、编写程序、运行测试四个环节。在教学实践模块采用行动研究法进行三轮研究,每一轮都采用计划、行动、评价、反思修正的四个步骤进行实践,每轮研究结束后对教学流程进行修改,并应用到下一轮的研究中,丰富教学过程中的师生活动。教学实践完毕后,对此次研究的效果进行分析,通过学生访谈、计算思维能力后测两个方式来检测教学实践的效果。本研究的结论:计算思维视角下的初中信息技术Python编程教学设计和实践有利于学生计算思维的提升。同时它能在一定程度上改善学生的学习态度与教师的教学活动。本研究为初中信息技术教学中学习者计算思维的培养提供了新思路,具有一定的理论参考价值和实践指导意义。