【摘 要】
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近年来我国居民身体素质表现较不理想,推进健康中国建设迫在眉睫“健康中国2030规划纲要”指出应从青少年抓起,提升学校体育教学水平质量,是健康中国建设的重要途径。本文通过借鉴美国经典体育教学方案SPARK教学理念。根据我国体育课基本情况和实际教学环境,设计出以SPARK理念为导向的体育教学课,用以分析SPARK理念体育教学与常规体育教学对小学生动商水平的影响,丰富体育教学内容创新方法,逐步提升青少年
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近年来我国居民身体素质表现较不理想,推进健康中国建设迫在眉睫“健康中国2030规划纲要”指出应从青少年抓起,提升学校体育教学水平质量,是健康中国建设的重要途径。本文通过借鉴美国经典体育教学方案SPARK教学理念。根据我国体育课基本情况和实际教学环境,设计出以SPARK理念为导向的体育教学课,用以分析SPARK理念体育教学与常规体育教学对小学生动商水平的影响,丰富体育教学内容创新方法,逐步提升青少年体质健康。本文通过文献资料法、教学实验法、数理统计法、访谈法和问卷调查法,通过为期十五周的SPARK理念下的体育教学和常规体育教学,对被试五年级小学生动商相关（身体机能、运动素质和运动心理）指标及动商值。分析两种体育教学对动商的影响,通过数理统计分析结果如下:1.身体机能:实验组和对照组两个组别经过对应的体育教学之后BMI指数均有所下降,平均值分别下降了0.48和0.05实验组下降的更为明显。肺活量均有所上升,且实验后呈现显著性差异（P<0.05）,表明SPARK理念体育教学对肺活量提高更为明显。2.运动素质:除坐位体前屈均呈现显著性差异,说明SPARK教学理念对学生的力量、速度、耐力灵敏等综合素质均产生了积极影响。在一分钟跳绳测试项目中,实验班和对照班之间呈现显著性差异（P<0.05）,说明SPARK理念下课程教学,对学生灵敏素质提升显著。此外,在50米跑、一分钟仰卧起坐、50*8折返跑测试项目中,实验班和对照班（P<0.05）均呈现显著性差异,说明spark理念体育教学对提高速度素质、力量素质、耐力素质方面好于常规教学。而坐位体前屈测试（P>0.05）,说明spark理念体育教学,对小学生的柔韧素质提高并不显著。3.运动心理:实验前实验组问卷的平均得分为70.72,标准差为13.29,对照组问卷平均得分为70.82,标准差为14.67。实验后实验组问卷的平均得分为79.72,标准差为13.28,对照组问卷的平均得分为70.70,标准差为15.70。从平均总得分来看,实验组比对照组均有所提升,其主要表现在运动兴趣和运动动机方面（P<0.05）,说明实验后运动动机、运动兴趣均成显著性差异。4.动商值变化统计结果:教学实验后学生动商均有相应提高,达人水平增加了2人,增长率为0.5%,良好水平增加了6人增长率为2.9%,正常水平增加了7人增长率为4%,而中下水平和较低水平分别下降了10人和3人分别减少了4.9%和1.5%。在实验组实验前动商平均水平略低于对照组的情况下,经过十五周的SPARK理念体育教学实验后超越了对照组,且实验后动商差异性检验（P<0.05）,说明SPARK理念体育教学比常规体育教学更有利于促进动商发展,综上结果分析得出以下结论:1.SPARK理念体育教学与常规体育教学均有促进动商发展,但SPARK理念体育教学对小学生动商水平影响优于常规体育教学。2.SPARK理念体育教学对动商的心理素质方面的促进作用优于常规体育教学,其主要表现在运动兴趣和运动动机上。3.SPARK理念体育教学对动商的运动素质和身体机能方面均有显著的提升效果,主要表现在肺活量、灵敏素质、速度素质、力量素质和耐力素质。
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